Социально-ориентированные воспитательные дела

Реферат

Воспитательные дела, в которых доминирующей целью выступает воспитание общественно значимых качеств, условно называют социально-ориентированными. Название условно, потому что, как известно, цели любого воспитательного дела имеют комплексный характер. Главная цель ВД данного направления — формирование у школьников системы социальных отношений: к обществу, органам государственной власти, правопорядка и т. д.

Важнейшее из стержневых общественно значимых качеств личности — гражданская позиция (гражданственность), которая проявляется в личной причастности ко всему, что происходит в обществе, стране и мире. В современных условиях первостепенное значение приобретает чувство гражданского долга , с которым неразрывно связано и другое важнейшее социально-нравственное качество личности — дисциплинированность. Оно не случайно оказалось в ряду социально значимых: именно через понятную даже младшим школьникам дисциплину — осознанную необходимость — совершается постепенный и незаметный переход к усвоению социальных отношений.

Дисциплинированность

Основной путь выработки сознательной дисциплины — организация воспитательных дел, входящих в систему социальноориентированных БД. Доминирующая цель этих дел — выполнение правил поведения, соблюдение режима, определенного распорядка жизни и деятельности школьников. Для этого в каждом учебном заведении определяются правила поведения, которые отражают, с одной стороны, моральные принципы общества, а с другой — специфику работы данного учебного учреждения. Правила поведения раскрывают смысл дисциплинарных требований и их значение. Так, «Правила для учащихся» и «Правила внутреннего распорядка» в школе обязывают учащихся поддерживать чистоту помещения, аккуратный внешний вид, быть сдержанными, предупредительными, вежливыми по отношению друг к другу и к старшим, добросовестно относиться к своим обязанностям.

Сегодня некоторые положения «Правил для учащихся», действовавшие в советской школе, вошли в противоречие с требованиями жизни. Теперь право вырабатывать собственные правила предоставлено всем учебно-воспитательным заведениям. Однако оказалось, что разработать их непросто, ибо должны быть тщательно учтены не только обязанности, но и права и свободы воспитанников. Последние так долго игнорировались и подавлялись нашей школой, что педагоги испытывают немалые затруднения, пытаясь вернуть школе статус общественного учреждения.

11 стр., 5356 слов

Формирование основ безопасной жизнедеятельности детей дошкольного ...

... детей дошколь-ного возраста в процессе знакомства с правилами дорожного движения и поведения на улице, является программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста», раздел «Ребенок на ... безопасностью детей на улице. Глава 1. Причины возникновения аварийных ситуаций и особенности, свойственные детям дошкольного возраста, способствующие росту детского травматизма За последние 10 лет на дорогах ...

Определенный порядок жизни и деятельности школьников в советские времена было принято называть режимом, но хотелось бы исключить это слово, отдающее духом казармы, исправительного учреждения из педагогического словаря. Для гуманистической школы важен распорядок (или порядок) жизни школьника (7, «https:// «).

Распорядок

    • целесообразным, соответствующим условиям, в которых живет воспитанник, его возможностям и способностям;
    • точным, обязывающим выполнять все виды деятельности в намеченные сроки;
    • конкретным;
    • реально выполнимым.

    Успех воспитательных дел дисциплинарной направленности определяется рядом общих требований.

    • 1. Каждое новое дело, основываясь на предыдущем, должно продолжать процесс выработки сознательной дисциплины на более высоком уровне, поэтому и сами дела не могут повторяться или механически переноситься из одной школы в другую. Они должны исходить из общих принципов, но быть нестандартными, соответствовать условиям места и времени, потребностям конкретной школы, все время усложняться.
    • 2. Поскольку воспитание происходит в комплексе, то и дела всегда должны выполняться в определенной четко налаженной системе.
    • 3. Если дисциплинированность все время меняется, то педагогам надо научиться видеть, где и когда наступают эти изменения. Нельзя смотреть на дисциплинированность как па чисто количественный, суммарный процесс.
    • 4. Число воспитательных дел никак не определяет их успех. Педагогическое мастерство проявляется в том, чтобы умело направлять воспитательные дела и на определенном этапе содействовать переходу к новому качеству. Это качество должно не просто наращиваться, а приходить в процессе отрицания того прежнего, которое уже устарело, стало ненужным, при сохранении всего лучшего, что было в нем.

    Жизненная позиция

    Но не всякая активность человека равнозначна его активной позиции: социальная активность личности предполагает не соглашательское, а критическое отношение к действительности, означающее постоянную потребность самостоятельно осмысливать происходящее в стране и мире, стремление сделать жизнь лучше.

    В свою очередь, и пассивная жизненная позиция необязательно означает бездеятельность. Ее может занимать и добросовестный ученик, получающий только отличные оценки, и директор школы, ревностно выполняющий все инструкции и много работающий. Суть такой позиции состоит в боязни нового, ориентации на стереотипы мышления, в отказе от собственной инициативы. Пассивная жизненная позиция может даже сопровождаться положительным отношением к прогрессивным нововведениям, но только тогда, когда они санкционируются сверху и за них не надо бороться, идти на риск, нести ответственность.

    Среди социальных факторов, в наибольшей мере влияющих на становление жизненной позиции личности, первое место принадлежит семье. Влияние школы (классных руководителей, учителей, товарищей, коллектива) лишь корректирует влияние семьи. Школьники, не проявляющие общественной активности, живут в семьях, заботящихся лишь об успеваемости детей и настраивающих их на легкие общественные поручения.

    7 стр., 3182 слов

    Программа дисциплины ДПП В.02 Современные воспитательные системы

    ... 6. Характеристика современных воспитательных систем. (2 часа) Школа как воспитательная система. Неформальные объединения детей и молодежи: взаимодействие с ними в процессе целенаправленного воспитания. Современное детско-юношеское движение: воспитательный потенциал, содержание и методика деятельности, проблемы. ...

    Социально ориентированные воспитательные дела создают необходимые условия для формирования жизненной позиции школьников, когда они привлечены к преобразующей практической деятельности. Это должны быть не игровые, а настоящие серьезные и ответственные дела. Пока наша школа не нашла себя в организации подобных дел. Чаще всего она предлагает школьнику классный час, нравоучительную беседу, собрание, экскурсию, культпоход: везде доминирует слово, а не дело. Между тем школьники испытывают большой интерес к производственно-преобразующей деятельности. Они с большим удовольствием учатся столярничать, слесарить, водить автомашину или трактор, стремятся овладеть мастерством в любом деле. Однако эти стремления редко поддерживаются и потому гаснут, замещаются интересами потребительского характера. Практические воспитательные дела, по некоторым оценкам, сегодня занимают всего 2−3% времени, затраченного на воспитательную работу.