Профессиональная деятельность и личность педагога на современном этапе развития образования

Реферат

Класс

1

Учитель:

Большакова Надежда Павловна, МБОУ «СОШ №1»

Тема:

Смысл действия вычитания.

Целевые установки (планируемые результаты)

цель: познакомить с действием вычитания (раскрыть его предметный смысл), названиями компонентов и результата действия, знаком «минус», учить использовать числовой луч для вычитания.

Предметные умения

УУД:

Ученик получит возможность формирования:

1. Внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе (принятие и осознание роли ученика).

2. Положительного отношения к математике как предмету изучения.

3. Начальные представления о целостности окружающего мира.

4.Учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач .

5. Осознания себя частью (членом) классного коллектива.

6. Понимания причин успеха/ неуспеха в овладении учебным материалом.

7. Способности к самооценке учебной

деятельности на основе критериев успешности.

Ученик научится :

Понимать конкретный смысл действия «вычитание».

Называть действие «вычитание».

Составлять по рисункам схемы действия «вычитание», записывать по ним числовые равенства.

Читать равенства, используя математическую терминологию («уменьшаемое», «вычитаемое», «разность»).

Выполнять вычитание.

Ученик научится :

Познавательные УУД

моделировать действие «вычитание» с помощью предметов (разрезного материала), рисунков, числового отрезка;

моделировать способы вычитания чисел помощью числового отрезка;

сравнивать математические выражения;

сравнивать предметы по количеству, длине;

классифицировать объекты, числа, геометрические фигуры по заданному признаку.

Ученик получит возможность научиться :

  • понимать и выполнять несложные обобщения и использовать их для получения новых знаний;

  • устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов (практически и мысленно), фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи (точность и краткость) и на построенных моделях;

  • применять полученные знания в измененных условиях;

  • освоить способы решения, объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач и находить способы их решения (в простейших случаях);

  • выделять из предложенного текста информацию по заданному условию.

Регулятивные УУД

понимать и принимать учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в сотрудничестве с ним;

контролировать ход и результаты вычислений;

совместно выделять критерии оценки и оценивать результат работы.

Ученик получит возможность научиться :

  • понимать, принимать и сохранять различные учебно-познавательные задачи; составлять план действий для решения несложных учебных задач, проговаривая последовательность выполнения действий;

  • выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме.

Коммуникативные УУД

строить простые рассуждения, оформлять их в форме понятных простых логических высказываний;

задавать вопросы;

работать в паре при решении логических задач

учитывать разные мнения,

договариваться и приходить к общему решению.

Ученик получит возможность научиться :

  • применять математические знания и математическую терминологию ( «число», «равенство», «сложение», «вычитание», «слагаемое», «сумма») при изложении своего мнения и предлагаемых способов действий;

  • включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться;

  • слушать партнёра по общению (деятельности);

аргументированно выражать свое мнение.

Тип урока:

ОНЗ («открытия» нового знания)

Ресурсы:

Интерактивная доска, мультимедиа аппаратура. Модель десятка.

Истомина Н.Б. Математика. 1 класс. Учебник. Изд-во «Ассоциация ХХΙ век», 2011

Истомина Н.Б., Редько З.Б. Тетради по математике №2. 1 класс Изд-во «Ассоциация ХХΙ век», 2011

Этап урока, цель этапа.

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

1

Мотивирование к учебной деятельности.

Приветственное слово учителя.

Психологический настрой:

— А теперь потрите ладошки так, чтобы они стали горячими. Быстро передайте тепло соседу по парте, соединив свои ладошки с ладошками товарища. Пусть тепло вашей души поддерживает вас и помогает вам.

Дети выполняют действия предложенные учителем.

Нравственно-этического оценивания;

формулирование познавательной цели;

умение согласованно работать в парах, группах.

2.

Актуализация знаний

1.Устный счет

Сосчитайте?

-первый ряд — от 1 до 7 и обратно;

-второй ряд — от 1 до 8 и обратно;

-третий ряд — от 1 до 9 и обратно;

— все вместе от 1 до 10 и обратно.

-Покажите число, которое:

-следует за числом 3,6,8,9;

-стоит между числами 6 и8, 7 и 9, 4 и 6;

-предшествует числу 5, 7, 9.

2. Детям предлагается интерактивная игра. На интерактивной доске изображено дерево с яблоками. Герои сопровождающие УМК поочередно подходят к дереву и срывают яблоки. Я блок всего 10 .

Наводящие вопросы учителя помогают ребятам сформулировать тему урока, по ходу развития игры

Сколько яблок на нашем дереве, давайте сосчитаем?

Появился Миша, сорвал яблоки.

-Ребята сколько яблок осталось?

Появляется Маша.

-А теперь посчитаем наши яблоки?

— Ребята что происходит с яблоней?

По окончанию обсуждения на доске появляется запись ВЫЧИТАНИЕ(тема урока)

Выполнение заданий

— 1,2,3,4,5,6,7…7,6,5,4,3,2,1

— 1,2,3,4,5,6,7,8…8,7,6,5,4,3,2,1

— 1,2,3,4,5,6,7,8,9…9,8,7,6,5,4,3,2,1

— 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10…10,9,8,7,6,5,4,3,2,1

4,7,9,10

7,8,5

4,6,8

2. Дети включаются в процесс игры.

Предположительный ход игры.

Хором считают.(10)

Ведут подсчет(8)

Осталось 5 яблок.

В ходе конструктивной беседы дети приходят к выводу о том, что количество яблок уменьшается и на этой проблемной ситуации формируется тема урока.

заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий

выдвижение гипотез и их обоснование

анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

построение логической цепи рассуждений

доказательство

знаково-символич еские

3.

Постановка цели урока

Слова одобрения и похвалы, ребята догадались и сами определили тему урока.

-Попробуем определить цели урока?

-Чему же мы сегодня научимся?

-Познакомимся с научными определениями, как настоящие ученые.

Предполагаемые ответы детей:

-Научимся отнимать.

-Научимся вычитать.

-Будем работать на числовом луче.

Самоопределение;

формулирование познавательной цели.

Постановка вопросов (инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации).

Целеполагание.

4.

Восприятие

П р е д м е т н ы й смысл.

Учитель: Запишем выражением действия Миши 10 – 2. Что обозначает каждое число?

Учитель: Знак «минус» («–» показывает) – знак действия вычитания. Кто может привести примеры на действие вычитания?

Учитель: Ч то же такое вычитание?

Т е р м и н о л о г и я.

Учитель: Такие выражения называются разностью чисел. Повторим это название хором.

Учитель: Определим результат. Сколько осталось яблок?

(На доске высвечивается запись)

уменьшаемое вычитаемое

10 – 2 = 8

разность значение

разности

)

Учитель: Результат называется…

Учитель: Прочитаем, как называется каждое число при вычитании.

Дети: 10 яблок было сначала. 2 сорвал Миша.

(Ответы детей записать выражениями, например: 8 – 5, 7 – 3, 4 – 2 и др.)

Дети: Когда какие-то предметы убирают.

Дети: Разность чисел.

Дети: восемь .

Дети: Значение разности.

Дети: Уменьшаемое – 6, вычитаемое – 2, значение разности – 4.

Смыслообразование,

поиск и выделение информации;

моделирование

анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

построение логической цепи рассуждений

доказательство

Постановка вопросов (инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации), Целеполагание

осознанное чтение, построение речевых высказываний, использование введенных математических символов, знаков, терминов математической речи

4

физминутка

А в лесу растёт черника,

Земляника, голубика.

Чтобы ягоду сорвать,

Надо глубже приседать. (Приседания.)

Нагулялся я в лесу.

Корзинку с ягодой несу. (Ходьба на месте.)

Выполнение

5

Закрепление изученного материала., Ч т е н и е выражений.

Учитель: Прочитаем выражение по-разному.

ПАМЯТКА

Минус

Вычесть

Разность чисел, Уменьшаемое, вычитаемое,

значение разности

Р а б от а в п а р а х

Работа с моделью десятка.

Работа с моделью десятка  1

Ч и с л о в о й л у ч.

Учитель:

Для вычитания тоже можно использовать числовой луч. Только шагать надо назад. От числа 5 делаем два шага назад. Останавливаемся на числе 3.

Значит, 5 – 2 = 3.

Дети: 10 минус 2 – будет 4. Из 10 вычесть 2 – будет 8. Разность чисел десяти и двух равна восьми. Уменьшаемое – 10, вычитаемое – 2, значение разности – 4.

На столах у ребят модель десятка. Дети моделируют разность согласно заданию на доске

10-2=8 9-7=2 8-4=4

Аналогично проводится работа со 2-м лучом., ТПО№ 2 – письменно в тетради., Дети объясняют задание, «шагая» по лучу., В перерывах – зарядка для глаз.

заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий;

рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими;

навыки сотрудничества со сверстниками

построение логической цепи рассуждений

доказательство

выдвижение гипотез и их обоснование

выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов

анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Планирование (определение цели, функций участников, способов взаимодействия)

Постановка вопросов (инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации)

Управление поведением партнёра точностью выражать свои мысли (контроль, коррекция, оценка действий партнёра умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли)

Целеполагание

Планирование

Контроль

Оценка

6

Итог урока.

(рефлексия)

Учитель: Ребята , давайте вернемся мысленно в навчало урока и вспомним поставленные цели . Достигли ли мы их?

Оцените свои знания с помощью «Светофора».

-Вспомните сегодняшний урок. Если он принес вам знания и поможет в дальнейшем, и у вас хорошее настроение, возьмите зеленый сигнал светофора, если вам было трудно и многое не получалось, то зажгите красный сигнал. Если не все получалось, но вы надеетесь, что все сможете преодолеть, повторив еще раз, то зажгите желтый сигнал.

  • Посмотрите, сколько зеленых огоньков у нас горит. Я думаю, что урок удался.
  • Мы на славу сегодня потрудились,

Многому на уроке научились.

  • Молодцы!

Дети оцениваю свою деятельность на уроке.

рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими;

наличие мотивации к работе на результат

способность определять общую цель и пути ее достижения

готовность слушать собеседника и вести диалог-адекватно оценивать собственное поведение

осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности

Коррекция

Оценка

Контроль

7

д/з

В первом классе принята безотметочная ситема, поэтому оценки не ставятся, а в домашнем задании рекомендуется повторить изученный материал.