Проблема мотивации и мотивов поведения — одна из стержневых в психологии. “Откуда берутся и как возникают мотивы и цели индивидуальной деятельности? Что они собой представляют? Разработка этих вопросов имеет огромное значение не только для развития теории психологии, но и для решения многих практических задач” пишет Б.Ф.Ломов.
Для чего нам необходимо изучение мотивации? Вспомним книгу Д.Карнеги: “Как завоевать друзей и оказывать влияние на людей”. Через всю эту книгу идет одна основная мысль. Единственная возможность заставить человека сделать чего-либо — это сделать так, чтобы он сам захотел сделать это.
Изучение мотивации нам необходимо, так как это один из методов управления личностью, воздействия на ее потребности и желания.
Мотивация занимает особое место в структуре личности и является одним из основных понятий, используемых для объяснения движущих сил поведения и деятельности человека. Термин “мотивация” образован от слова “мотив” (от лат. мovere — двигаться).
Следовательно, мотив можно определить как то, что заставляет проявлять активность, а под мотивацией человека понимают весь комплекс факторов, побуждающих и направляющих поведение человека.
В современной психологии “мотивация” используется в двояком смысле: как система факторов, детерминирующих поведение (потребности, мотивы, цели, намерения, стремления и т.д.), и как характеристика процесса, который стимулирует и поддерживает. Мотив определяют как побудитель (побуждение) к какой-либо деятельности или поведению, то есть мотив выступает как их причина.
Потребность как внутренняя сила может реализовываться только в деятельности, причем потребность приобретает свою предметность только в ситуации обнаружения своего предмета, а воспринимаемый (представляемый, мыслимый) предмет — свою побудительную и направляющую функцию, становясь мотивом.
Главное в мотивации — ее неразрывная связь с потребностями человека. Сложная иерархическая система мотивов человека является динамическим образованием, она меняется со временем по составу и по направленности ведущих мотивов. Мотивы актуализируются в определенных ситуациях, то есть переходят из латентного состояния в реально действующее. Актуализация мотива приводит к образованию целей, принятию решения и к определенным действиям — разворачивается мотивационный процесс.
Мотивы выбора педагогической профессии и мотивация педагогической деятельности
... учителя, Мотивы выбора педагогической профессии и мотивация педагогической деятельности Проблема мотивации педагогической деятельности, как и в целом проблема мотивации поведения и деятельности человека, ... свою актуальность до наших дней? Тема моей курсовой работы – А.С. Макаренко и В.А. Сухомлинский ... вооружение в наши дни и, соответственно, сделать вывод об актуальности принципов Макаренко и ...
Мотивация как процесс
Мотивация как психологическое явление трактуется по-разному. В одном случае — как совокупность факторов, определяющих поведение. В другом — как совокупность мотивов. В третьем — как побуждение, вызывающее активность организма и определяющее ее направленность. И так далее. Для однозначности восприятия понятия “мотивация” в данном тексте мы будем рассматривать мотивацию как динамический процесс формирования мотива (как основания поступка).
Довольно часто психологи в своих теоретических работах пытаются рассмотреть отдельно мотивацию внешнюю — экстринсивную и внутреннюю — интринсивную. Но на практике человек не может не зависеть в своих решениях и поступках от влияния окружения. То есть на внутреннюю мотивацию оказывают влияние внешние факторы. Говоря о внешней мотивации необходимо принять во внимание, что обстоятельства, условия, ситуации приобретают значение для мотивации только тогда, когда становятся значимыми для человека, для удовлетворения потребности, желания. Поэтому внешние факторы должны в процессе мотивации трансформироваться во внутренние.
В.Г.Асеев считает, что важной особенностью мотивации человека является двумодальное, положительно-отрицательное ее строение. При положительной мотивации у человека возникает побуждение к непосредственной реализации потребности. Отрицательная мотивация, напротив, выступает как самозапрет, тормозящий побуждения к реализации потребности. Например, нахождение рядом с объектом своего влечения может вызвать как положительную мотивацию, так и отрицательную (в случаи неразделенной любви).
Мотивация, рассматриваемая как процесс, теоретически может быть представлена в виде шести следующих одна за другой стадии.
Естественно, такое рассмотрение процесса носит достаточно условный характер, так как в реальной жизни нет столь четкого разграничения стадий и нет обособленных процессов мотивации. Однако для уяснения того, как разворачивается процесс мотивации, какова его логика и составные части, может быть приемлема и полезна ниже приводимая модель.
Первая стадия — возникновение потребностей. Потребность проявляется в виде того, что человек начинает ощущать, что ему чего-то не хватает. Проявляется она в конкретное время и начинает “требовать” от человека, чтобы он нашел возможность и предпринял какие-то шаги для ее устранения. Потребности могут быть самыми различными. А.Маслоу (Маслов) делит их на условные пять групп:
Физиологические потребности
Потребности в безопасности
Социальные потребности
Потребности в уважении
Потребности в самореализации
Вторая стадия — поиск путей устранения потребности. Раз потребность возникла и создает проблемы для человека, то он начинает искать возможности устранить ее: удовлетворить, подавить, не замечать. Возникает необходимость что-то сделать, что-то предпринять.
Третья стадия — определение целей (направления) действия. Человек фиксирует, что и какими средствами он должен делать, чего добиться, что получить для того, чтобы устранить потребность. На данной стадии происходит увязка четырех моментов:
Технологии целеполагания, мотивации и рефлексии
... материала всей темы и распределить его изучение по урокам. Главная дидактическая цель урока предполагает постановку и решение задач обучения, воспитания, развития. рефлексия педагогический целеполагание мотивация Главная дидактическая цель урока Задачи обучения: овладение ...
- что я должен получить, чтобы устранить потребность;
- что я должен сделать, чтобы получить то, что желаю;
- в какой мере я могу добиться того, чего желаю;
- насколько то, что я могу получить, может устранить потребность.
Четвертая стадия — осуществление действия. На этой стадии человек затрачивает усилия для того, чтобы осуществить действия, которые, в конечном счете, должны предоставить ему возможность получения чего-то, чтобы устранить потребность. Так как процесс работы оказывает обратное влияние на мотивацию, то на этой стадии может происходить корректировка целей.
Пятая стадия — получение вознаграждения за осуществление действия. Проделав определенную работу, человек либо непосредственно получает то, что он может использовать для устранения потребности, либо то, что он может обменять на желаемый для него объект. На данной стадии выясняется то, насколько выполнение действий дало желаемый результат. В зависимости от этого происходит либо ослабление, либо сохранение, либо же усиление мотивации к действию.
Шестая стадия — устранение потребности. В зависимости от степени снятия напряжения, вызываемого потребностью, а также от того, вызывает устранение потребности ослабление или усиление мотивации деятельности, человек либо прекращает деятельность до возникновения новой потребности, либо продолжает искать возможности и осуществлять действия по устранению потребности.
Потребности и мотивы как внутренние побудительные силы поведения
Мотивационные силы, оказывающие влияние на поведение человека, — это разнообразные факторы, которые могут находиться как внутри человека, так и вне его организма. К внешним мотивационным силам относят обстановку, окружающих людей, разного рода внешние воздействия, к внутренним — физиологические процессы, происходящие в организме человека и связанные с его органическими потребностями, а также психологические свойства, состояния, процессы человека и их динамика. Среди многих мотивационных терминов, которые относятся к внутренним, психологическим побудительным силам поведения, чаще всего упоминаются потребности и мотивы. Главной причиной активности является стремление человека удовлетворить свои потребности. В психологии различают понятия нужды и потребности.
Нужда — объективная необходимость в чем-то, которую сам человек может не переживать и не осознавать. Например, только что младенец объективно нуждается во взрослом человеке (без него погибнет), но этого не осознает, не чувствует и не переживает. По мере взросления потребность в общении отражается уже не только в переживаниях, но и в мыслях, в сознании человека.
Потребность — это субъективное психическое состояние индивида, выражающееся в переживании и осознании человеком нужды в том, что необходимо для поддержания существования его организма и развития личности. Потребности — источник активности человека. Они всегда сопровождаются субъективными переживаниями (желаниями, ожиданием), которые побуждают человека к определенным действиям, поступкам, направленным на удовлетворение потребностей. Иными словами, потребности порождают мотив.
В отличие от потребности мотивом (от лат. movere — приводить в движение, толкать) поведения называют то, что в данный момент времени побуждает человека действовать определенным образом, делает его активность целенаправленной и поддерживает ее на определенном уровне.
Мотивы поведения дошкольников
... мотивов поведения в дошкольном возрасте. 3. Изучить особенности развития познавательной мотивации у дошкольников старше ... детей младшего и среднего дошкольного возраста преобладают личные мотивы. Они наиболее ярко проявляются в общении со взрослыми. Ребенок стремится получить эмоциональную оценку взрослого—одобрение, похвалу, ласку. Потребность в оценке у ребенка ... человек»: программа приобщения ребенка ...
На первый взгляд кажется, что понятия «потребность» и «мотив» обозначают одно и то же, т. к. оба выступают как внутренние регуляторы поведения. Однако потребности выполняют побудительную функцию деятельности и поведения, а мотивы — направляющую. Потребность может быть потенциальным и реальным мотивом поведения (т. е. оказывать или не оказывать влияние на поведение), мотив же всегда является актуально действующим мотивационным фактором. Потребность порождает общее состояние нецеленаправленной активности, а мотив делает активность человека целенаправленной. По выражению А. Н. Леонтьева, мотив — это опредмеченная потребность, то есть такая потребность, которая выражена в стремлении человека к определенной цели. Мотивы поведения — это субъективные, психологические образования, начинающие, регулирующие и поддерживающие деятельность человека, направленную на удовлетворение его потребностей. Потребности же — это объективно действующие энергетические первоисточники поведения, т. е. то, что делает человека в данный момент активным. Но если человек осознаёт, что на самом деле управляет его поведением, то потребность и мотив могут совпадать.
Мотивы — это относительно устойчивые атрибуты личности. Так, утверждая, что человеку присущ познавательный мотив, мы подразумеваем, что во многих ситуациях у него проявляется познавательная мотивация.
Развитие человеческой деятельности ведет к раздвоению функций мотивов. Одни мотивы, побуждая деятельность, придают ей личностный смысл (смыслообразующие мотивы), другие, выполняя роль побудительных факторов, лишены смыслообразующих функций (мотивы-стимулы).
Деятельность человека направляется не одним мотивом, а их совокупностью. При этом выделяют внутренние и внешние мотивы. В основе внутренних мотивов лежат потребности человека, его эмоции, интересы. К внешним мотивам относятся цели, исходящие из ситуации (факторы среды).
Совокупность внутренних и внешних мотивов определенным образом организуется и составляет мотивационную сферу личности. Главные отношения, характеризующие мотивационную сферу личности, — отношения иерархии мотивов.
Классификация потребностей
Существует множество видов потребностей. Их классифицируют по различным основаниям.
1. По происхождению потребности делят на естественные и культурные.
Естественные (органические) потребности — это потребности, обусловленные биологической природой человека. Это потребности в кислороде, воде, продолжении рода, самосохранении и т. д. Они отражают зависимость человека от условий, необходимых для сохранения и поддержания жизни индивида.
Культурные (социальные) потребности — это потребности, обусловленные социальной природой человека. Они появились в результате социально-исторического развития человека: филогенеза и отражают его зависимость от продуктов человеческой деятельности и общения.
2. По предмету потребности делятся на материальные, социальные и духовные (В. Д. Шадриков).
Потребности и мотивы деятельности человека
... мотивы деятельности человека. Для достижения цели необходимо решить следующие задачи: 1. Исследовать теоретические основы потребностей и мотивации деятельности человека; 2. На основании теоретического анализа изучения проблемы, систематизировать знания о. системе потребностей и мотивов профессиональной деятельности человека; ...
Материальные потребности отражают зависимость человека от предметов материальной культуры. Они делятся на физиологические (еда, укрытие) и социальные (деньги, предметы обихода).
Социальные потребности — это потребности, которые отражают зависимость человека от социальной среды. Они, в свою очередь, делятся на а) потребности в общении, б) потребности в самоактуализации, в) потребности в служении обществу, г) потребности в социальном признании.
Духовные потребности — потребности, выражающие зависимость человека от продуктов общественного сознания. Например, естественная по происхождению потребность по предмету может быть только материальной. Культурная по происхождению потребность может быть материальной или духовной. В развитии индивида главную роль играет стремление к удовлетворению естественных органических потребностей, в развитии же личности — стремление к удовлетворению культурных потребностей. Духовные потребности делятся на а) потребности в признании, б) потребности в эстетическом наслаждении, в) потребности в творчестве. Особую роль в развитии личности играют духовные потребности: стремление к знаниям, творчеству, восприятию произведений искусства, самовыражению и самоутверждению. Под потребностями психологического развития и нравственного самосовершенствования понимаются потребности, удовлетворяя которые, человек обеспечивает собственный культурно-психологический рост, стремится к тому, чтобы сделать из себя морально ответственную и нравственно совершенную личность. Именно эти потребности становятся главными и актуальными для человека, достигшего высшего уровня личностного развития. В настоящее время сложилась и весьма популярна среди психологов гуманистическая теория личности, в которой наличие у человека таких потребностей провозглашается признаком высшего уровня психологического развития человека, основной целью и главной задачей его жизни.
3. Согласно другой классификации все многообразие потребностей человека может быть сведено к двум основным классам: биологические (витальные)и информационные потребности (лежащие в основе социальных потребностей).
Биологические потребности являются легко и быстро насыщаемыми, имеют индивидуалистический, эгоцентрический характер, ставят особь в конкурентные отношения с другими. Регулирующая функция биологических потребностей ограничена, т. к. они определяют поведение в сравнительно небольшие отрезки времени, в течение которых происходит удовлетворение потребностей.
Информационные потребности (к ним относятся и познавательные, и социальные) являются ненасыщаемыми или значительно менее насыщаемыми по сравнению с биологическими потребностями и, как правило, не ведут к возникновению конкурентных отношений между людьми. Поэтому их регулирующая функция по отношению к поведению человека является неограниченной. Удовлетворение информационной потребности за счет какого-либо объекта никак не сказывается на самом объекте. Эта потребность имеет вторую сторону: поделиться информацией с другими людьми.
Иерархия потребностей
Все виды потребностей взаимосвязаны между собой и упорядочены по степени значимости для конкретного человека. Иерархия фундаментальных потребностей впервые была предложена А. Маслоу. В основании «пирамиды Маслоу» лежит необходимость поддерживать физиологический гомеостаз; выше — мотивы самосохранения; далее — уверенность, престижность, любовь; на вершине — познавательные и эстетические мотивы, ведущие к развитию способностей и самоактуализации личности.
По психологии «Проблемы мотивации учебной деятельности»
... ставит человек. В исследованиях психологов мотив определяется как побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением потребностей субъекта. Совокупность таких побуждений, вызывающих активность субъекта, и есть мотивация. Мотивы – обязательный компонент любой деятельности. Типичный признак мотива ...
А. Н. Леонтьев назвал данную попытку построения иерархии неудачной. По его мнению, иерархические отношения между потребностями являются относительными и определяются складывающимися связями деятельности субъекта. Потребности, которая занимает верхнюю ступень в иерархии, человек должен уделять больше всего внимания, т. к. она обычно тесным образом связана с целью и смыслом его жизни.
Иерархия потребностей человека устанавливается в процессе его жизни и может неоднократно изменяться. Перестройка иерархии потребностей человека может происходить в результате получения им нового жизненного опыта, который существенно изменяет систему ценностей человека, его взгляды и отношения. Так, например, большинство людей разного возраста, дети, юноши и взрослые, имеет различную иерархию потребностей. То, что в детстве находилось на первом месте у ребенка, с началом юности может утратить свое значение; то, что было важно и значимо в юности, может у взрослого человека отойти на второй план.
Классификация мотивов
Человека к деятельности, как правило, побуждает не один, а несколько мотивов. И каждый из них имеет разную побудительную силу. Одни мотивы достаточно часто актуализируются и оказывают существенное влияние на деятельность человека, другие — действуют только лишь в определенных обстоятельствах (и в большинстве случаев являются потенциальными мотивами).
Многочисленные виды мотивов классифицируют по разным основаниям.
1. По их социальной оценке (оценивается именно мотив, а не стоящая за ним потребность).
В частности, Г. Мюррей и другие исследователи выделяют:
Мотив достижения — устойчивое стремление в достижении результата в работе, желание сделать что-то хорошо и быстро, достичь определенного уровня в каком-либо деле (например, стремление к мастерству, к лидерству, к удовлетворяющей работе, к известности и т. п.).
Мотив достижения был дифференцирован на стремление к успеху и на стремление избегать неудач.
Мотив успеха — ориентация на успех в разных видах деятельности в отличие от ориентации на избегание неудач. Люди, ориентированные на успех, выбирают средние и трудные задачи, т. к. предпочитают рисковать, а мотивированные на неудачу выбирают либо легкие задачи (гарантируют успех), либо трудные (т. к. в этом случае неудача не воспринимается как личный неуспех).
Мотив избегания неудачи — устойчивое стремление человека избегать неудач в тех ситуациях, где результаты его деятельности оцениваются другими.
Мотив власти — способность проводить свою волю вопреки сопротивлению других людей. В основе мотива власти лежит потребность чувствовать себя сильным и проявлять свое могущество в действии. Источниками власти являются вознаграждение, принуждение и нормативная власть (власть знатока).
Мотив аффилиации (стремление к людям) — стремление к таким контактам с людьми, которые предполагают доверие, сотрудничество, присоединение и исключение манипуляции. Мотив аффилиации имеет две формы: надежда на присоединение (НА) и боязнь отвержения (БО).
Мотив помощи, альтруистические мотивы — это бескорыстная забота о других, способность на безвозмездную жертву ради группы, потребность отдавать и чувство ответственности.
Человек и его потребности
... и более высокие. Так постепенно, шаг за шагом человек приходит к потребности в саморазвитии -- наивысшей из них». Маслоу прекрасно осознавал, что удовлетворение примитивных физиологических потребностей -- основа основ. В его ... деятельности в области, интересующей дружащих людей. Условием дружеских отношений является полное доверие, открытость, преданность людей друг другу, бескорыстность и ...
2. По месту в иерархии, структуре делятся на ведущие и подчиненные.
Деятельность человека носит полимотивированный характер, при этом мотивы выполняют различную роль.
Ведущие мотивы (мотивы-смыслы) выполняют в основном смыслообразующую функцию, придают всей деятельности личностный смысл.
Подчиненные мотивы (мотивы-стимулы) выполняют функцию побуждения и определяют выбор направленности деятельности и поведения человека.
В деятельности эти мотивы выстраиваются в определенную иерархию. Низшую ступень в ней занимают мотивы-стимулы, верхнюю ступень — мотивы-смыслы. Иерархическое отношение мотивов чаще всего осознается людьми в ситуации конфликта мотивов. В жизни каждого человека нередко сталкиваются разные мотивы, когда требуется сделать нелегкий, но важный выбор: самосохранение или честь; убеждение или благополучие и т. д.
Внешние мотивы обусловлены внешними составляющими. Например, если ваш знакомый приобрел новую вещь, и вы её увидели, то у вас появится мотивация заработать деньги и тоже приобрести подобную вещь.
Внутренние мотивы возникают внутри самого человека. Например, она может выражаться в желании куда-либо уехать и сменить обстановку. Причем если вы поделитесь этой мыслью с окружающими, то для кого-то это может стать внешним мотивом.
4. По степени осознанности — на неосознаваемые и осознаваемые.
Неосознаваемые мотивы — это мотивы, при удовлетворении которых человек не отдает себе отчета в том, что побуждает его к деятельности. К неосознаваемым мотивам относятся влечения и установки. Влечение — психическое состояние, выражающее недифференцированную, неосознаваемую или недостаточно осознаваемую потребность субъекта. Установка — психическое состояние, выражающее неосознаваемую готовность к определенным действиям, с помощью которых может быть удовлетворена та или иная потребность. Установки складываются на основе прямого опыта и могут быть позитивными и негативными, т. е. подразумевают то или иное действие или отказ от действия.
Осознаваемые мотивы — это мотивы, при удовлетворении которых человек отдает себе отчет в том, что побуждает его к деятельности. К ним относят желания, интересы, ценности, убеждения, идеалы, мировоззрение и т. д.
Свойства потребностей и мотивов
Потребности
Биологические потребности генетически обусловлены, а социальные формируются в процессе жизни и деятельности личности.
Имеют свой предмет (пища, книга и др.)
Воспроизводятся, для многих характерна периодичность возникновения (еда, сон и др.).
Возникновение новых потребностей — необходимое условие развития личности.
Приобретают конкретное содержание в зависимости от способа удовлетворения.
Изменяются в связи с изменением условий жизни и деятельности личности, ее развития, обучения и воспитания .
Мотивы
Мотивы формируются на основе потребностей. На базе одной потребности могут сформироваться мотивы к разным видам деятельности. И одна и та же деятельность может вызываться разными мотивами.
Некоторые мотивы могут стать доминирующими в структуре мотивации личности, образуя стержень всей сферы (направленность).
Мотив отличается от цели. Цель — это предвиденный результат, а мотив побуждение к достижению цели. Но возможен сдвиг мотива на цель.
Модели поведения личности в конфликте
... на развитие конфликта. Почему человек выбирает ту или иную стратегию поведения в конфликте? Или это происходит неосознанно? Какие характеристики личности влияют на уровень ее конфликтности? Объектом исследования является конфликт, предметом – модели поведения личности в конфликте. Для ...
Сдвиг мотива на цель — цель, ранее побуждаемая к осуществлению каким-то мотивом, может приобрести самостоятельную побудительную силу, то есть стать мотивом. Например. Первоначально ребенок выполняет требование (цель) (уступать место старшим) ради общения с матерью, ее одобрения. Со временем при правильном воспитании это действие приобретает самостоятельную побудительную силу (становится мотивом, целью).
Мотивы — осознанные побуждения (некоторые ученые считают мотивами и неосознанные)
Может изменяться в процессе деятельности, и, напротив, при сохранности мотива может изменяться выполняемая деятельность
Нарушения
мотивация маслоу мотив потребность
Неудовлетворенные потребности, нереализованные намерения могут приводить к нервно-психическим расстройствам, если человек не смог использовать физиологические и психологические механизмы саморегуляции. Клиники выделяют три формы нервно-психические расстройств: невростению, истерию и невроз навязчивых состояний.
Невростения может быть вызвана невростеническим конфликтом. Это противоречие между завышенными стремлениями личности и ее возможностями. К невростении предрасположены люди с сильными влечениями, которые не в состоянии их достаточно адекватно удовлетворить. Для человека с невростенией характерны легкая возбудимость при быстрой истощаемости, изменчивость эмоций, устойчивое, часто пониженное настроение.
Истерия возникает в результате конфликта между чрезмерно завышенными требованиями к другим людям и заниженными к себе, а также противоречивыми потребностями (между желанием и долгом, между моральными принципами и личными привязанностями).
Для истерии наиболее часты двигательные расстройства, расстройства болевой чувствительности, сенсорики, речи.
Невроз навязчивых состояний часто бывает обусловлен жизнью без определенных целей. В результате у человека повышается раздражительность, утомляемость, нарушается сон, появляются вегетативные расстройства, навязчивые идеи, часто в виде фобий.
Индивидуальные особенности
Потребности людей отличаются разной выраженностью:
- модальностью (в чем нужда),
- силой (степенью потребностной напряженности),
- остротой (степенью переживания неудовлетворенности).
Выраженность потребностей зависит от типа телосложения, темперамента, пола и пр. Так, пикникам (см. Словарь) требуется частое употребление пищи, людям с сильной нервной системой — больше двигательной активности, мужчинам свойственно испытывать потребность в риске, соперничестве и т.д.
Мотивы каждого человека образуют определенную, ему лишь присущую структуру, иерархическую пирамиду, на вершине которой могут быть самые разные мотивы.
Заключение
Одной из главных проблем психологии является выяснение движущих сил поведения человека. Обзор работ отечественных и зарубежных исследователей показал, что изучению мотивации поведения человека уделяется большое внимание в различных областях психологии. Существует огромное количество теорий мотивации, но, несмотря на расхождения в трактовке этого явления, многие авторы сходятся в том, что мотивация представляет собой совокупность психических процессов, которые придают поведению энергетический импульс и общую направленность.
Мотивы поведения людей на рабочем месте
... поведении человека. Некоторые ученые-бихевиористы считают его врожденной потребностью, ссылаясь на эффект Маугли, но и Хоторнский эксперимент показал значимость мотива принадлежности в поведении членов организации. 6. Мотив ... сексуальной мотивации, Адлер же заменил их на будущее и непреодолимое стремление человека к превосходству и власти. Для объяснения потребности во власти — потребности управлять ...
Среди внутренних, психологических побудительных сил поведения чаще всего упоминаются потребности и мотивы. Под потребностью понимают субъективное психическое состояние индивида, выражающееся в переживании и осознании человеком нужды в том, что необходимо для поддержания существования его организма и развития личности. В психологии выделено множество видов человеческих потребностей биологической и социальной природы, классифицируемых по различным основаниям. Вся совокупность различных потребностей данного индивида образует иерархию, которая, несмотря на свою относительную устойчивость, имеет динамический характер и подвержена определенным перестройкам под влиянием индивидуального опыта.
В качестве опредмеченной потребности выступает мотив поведения, под которым понимают то, что в данный момент времени побуждает человека действовать определенным образом, делает его активность целенаправленной и поддерживает ее на определенном уровне. Если потребности выполняют побудительную функцию деятельности и поведения, то мотивы — направляющую. Человека к деятельности, как правило, побуждает не один, а несколько мотивов. И каждый из них имеет разную побудительную силу. Одни мотивы достаточно часто актуализируются и оказывают существенное влияние на деятельность человека, другие — действуют только лишь в определенных обстоятельствах (и в большинстве случаев являются потенциальными мотивами).
Список использованной литературы
[Электронный ресурс]//URL: https://psystars.ru/referat/potrebnosti-i-motivyi/
1. Гамезо M.B., Герасимова B.C., Машурцева Д.А., Орлова Л.М.
2. Общая психология: Учебно-методическое пособие / Под общ. ред. М.В. Гамезо. М.: Ось-89, 2007. 352 с.
3. Асеев В. Г. Мотивация поведения и формирование личности. М., 1976.
4. Ильин Е. П. Мотивация и мотивы. СПб.: Питер, 2000.
