Основные требования к личности педагога дефектолога

Работа выполнена на «отлично» в мае 2016 года. …

Учителя-дефектологи занимаются развитием, воспитанием и обучением детей с практически любыми проблемами развития — как в физической сфере, так и психологической. Различные направления работы дефектологов нацелены на детей с врожденными и приобретенными нарушениями слуха и зрения, патологией речевого аппарата, снижением интеллекта, психоневротическими реакциями и так далее[10].

Основной задачей дефектологов является не столько развитие речи, сколько психологическая и социальная помощь ребенку с особенностями развития, а также развитие его интеллектуальных способностей.

Современные дефектологи – это категория профессионалов, которые отвечают современным требованиям и интересам общества, непосредственно осуществляющих общественно полезную профессиональную деятельность в области обучения, воспитания, развития, социальной адаптации и интеграции людей с нарушениями в развитии, сопровождения их семей, распространения

педагогического знания и совершенствования практики работы с детьми в интересах целенаправленной и эффективной педагогической помощи.

Так, например, учитель-дефектолог, работающий с детками, имеющими сниженный слух, стремится, в первую очередь, помочь ребенку максимально приспособиться к жизни в обществе.

При работе с детьми с недостаточно сформированным интеллектуальным развитием дефектологу необходимо, в первую очередь, привить ребенку элементарные навыки самообслуживания.

Существует несколько дефектологических специальностей:

  • Сурдопедагог — обучает детей с недостатками слуха;
  • Олигофренопедагог — обучает детей с недостатками умственного развития;
  • Тифлопедагог – обучает детей с недостатками зрения;
  • Логопед – специалист, работающий со всеми видами речевых нарушений у детей.

На консультации дефектолог осматривает ребенка, путем диагностики выявляет имеющиеся нарушения, проводя беседы с родителями, выясняет обстоятельства, при которых возникло и развивалось заболевание, при необходимости назначает дополнительные обследования и анализирует их результаты. Все это позволяет точно определить характер отклонения и выбрать направление для целенаправленной работы по коррекции.

4 стр., 1970 слов

История развития социальной работы в России

... методы и тенденции развития социальной работы в обществе исторических этапах. Основными задачами курсовой работы являются: системное и последовательное изложение истории проблемы и особенности развития социальной работы. В современных трудах мало уделяют внимания истории социальной работы в России, и, как ...

После проведения первичного обследования детей, родители получают ответы на интересующие их вопросы по организации коррекционной помощи ребенку.

Основные направления работы учителя-дефектолога с ребенком:

  • формирование математических представлений (количественных, пространственных, временных).

  • обучение конструированию: на занятиях по конструированию ребенок овладевает представлениями о пространстве, цвете и форме предметов, учится действовать по образцу, координировать движения рук.

— обучение игре: некоторые дети не умеют играть, или же уровень развития их игровой деятельности соответствует более младшему возрасту. Для таких ребят необходимо организовывать специальные занятия, помогающие им «продвинуться» в развитии. Специально организованные игры помогают развивать восприятие, внимание, память и мышление ребенка, моторику рук, ритмическую способность.

  • ознакомление с окружающим миром и развитие речи: ребенок учится видеть окружающие предметы и явления, расширяется круг его представлений, словарный запас, развивается связная речь[10].

Помощь дефектолога необходима не только деткам с нарушенным слухом и зрением либо малышам с различными нарушениями интеллекта, даже обычному ребенку может понадобиться квалифицированная консультация.

Опытный дефектолог может также подсказать родителям, как развить интеллектуальные способности ребенка и расширить его словарный запас, улучшить произношение и владение собственной речью. Под правильным руководством дефектолога дети учатся лучше выражать свои мысли, развивают способность к восприятию новой информации, лучше обучаются.

Выводы:

Учителя-дефектологи занимаются развитием, воспитанием и обучением детей с практически любыми проблемами развития — как в физической сфере, так и психологической

Дефектолог выполняет следующие функции:

1. Проводит подробное обследование особенностей развития каждого ребенка, определяет его способности к обучению, организует работу, направленную на максимальную компенсацию и коррекцию недостатков развития детей;

2. Повышает познавательную активность и развивает основные психические процессы у детей (Восприятие, внимание, память, мышление и др.);

3. Развивает коммуникативную деятельность детей;

4. Развитие ведущего вида деятельности для данного возрастного периода – дошкольники – игровая деятельность, школьники — учебная.

3. Основные требования к личности учителя-дефектолога

Успешное решение задач национального воспитания непосредственно связано с совершенствованием подготовки педагогов, их профессионального мастерства, эрудиции и культуры. Ни одна другая профессия не ставит таких требований к человеку, как профессия педагога, учителя, воспитателя Педагог обязан быть яркой, неповторимой личностью, носителем общечеловеческих ценностей, глубоких и разнообразных знаний; стремиться к воплощению в себе человеческого к идеалу.

Выбор профессии педагога-дефектолога должен быть глубоко продуман, так как он сопряжен с большой ответственностью: необходимо быть уверенным в наличии у себя способности действовать в системе «человек — человек», а не «человек — техника» или, например, «человек — знаковая система» и т.д. и достаточно четко понимать, что в данной системе «человек — человек» предстоит постоянно и продуктивно взаимодействовать и общаться с человеком «не таким, как все», отличающимся от других внешним видом, речью, движениями, способом и возможностями мышления и взаимодействия. Важны не только толерантность, принятие каждого такого человека, но и внутреннее признание своего естественного равенства с ним[8].

9 стр., 4163 слов

Музыкально-ритмические движения как вид музыкальной деятельности ...

... задачи музыкально -ритмическихдвижений музыкальныхзанятиях Движения под музыку - один из видов музыкального воспитания детей. Он способствует тому, что дошкольники активно проявляют себя в музыкальной деятельности ( ... композиций, апробированных в опыте работы педагогов Ленинградской области, Санкт - Петербурга, Москвы и других регионов России. «Ритмическая мозаика" включается составной частью в ...

Педагог-дефектолог должен быть тактичным, доброжелательным, уверенным в успех своей деятельности, энергичным, инициативным, деятельным, с особым складом души. А также ему свойственна гуманная оценка роли человека в современном сложном мире, в том числе и человека, ребенка или взрослого, с ограниченными возможностями жизнедеятельности.

Профессиональное мировоззрение дефектолога — это результат личностной оценки и результат осмысления им процессов, которые происходят в духовном и социальном мире и соответственно влияютна роль и место людей с какими либо особыми образовательными потребностями в жизни всего общества.

Оптимизм профессионала проявляется в его социально активном отношении и к субъекту педагогического воздействия, и к нормальному большинству общества — среде, в которую должны включаться его воспитанники, и к себе самому как деятельной личности, от которой решающим образом зависит успешность положительных перемен в жизни тех, кому он себя посвятил. Неотъемлемыми и профессионально значимыми качествами педагога-дефектолога являются выдержка, терпение.

Педагогу-дефектологу требуются физическая выносливость, высокая сопротивляемость инфекционным заболеваниям, устойчивое психическое здоровье. Специалистам, и безусловно логопедам, необходимо обладать хорошей речью и правильным, хорошо воспринимаемым произношением[10].

Важнейшие черты характера педагога-дефектолога — доброта, ответственность, оптимизм, терпение, эмпатия, энергичность, увлеченность своей работой, преданность жизненным интересам людей с ограниченными возможностями жизнедеятельности, уважение и любовь к своим воспитанникам, профессиональная честность и порядочность.

Личностные качества в учительской профессии неразделимы с профессиональными. К последним обычно относят приобретенные в процессе профессиональной подготовки и связанные с получением специальных знаний, умений, способе ей мышления, методов деятельности Среди них:

  • владение предметом преподавания,
  • владение методикой преподавания предмета,
  • психологическая подготовка,
  • общая эрудиция,
  • широкий культурный кругозор,
  • педагогическое мастерство,
  • организаторские умения и навыки,
  • педагогический такт,
  • педагогическая техника,
  • владение технологиями общения .

Развитию профессиональной компетентности способствуют личностные качества педагога-дефектолога — его профессионализм.

Термин «профессионализм» нами понимается как особое качество людей систематически, эффективно и надежно выполнять профессиональную деятельность в самых разнообразных условиях. В понятии «профессионализм» рассматривается степень овладения педагогом психологической структурой профессиональной деятельности, которая соответствует существующим в обществе стандартам и объективным требованиям.

4 стр., 1856 слов

Профессиональные заболевания педагогов и их профилактика

... различные нарушения сна. Среди профессиональных заболеваний педагогов и различные неврозы, и всевозможные психопатические состояния, плюс ... здоровья учителей, ни конкретных рекомендаций по оздоровлению педагогов с учетом специфики их деятельности, ни ... при профилактике заболеваний кардиореспираторной системы являются циклические упражнения, при профилактике травм и заболеваний опорно-двигательного ...

Для профессиональной компетентности необходимо развивать способности, желание и характер, готовность постоянно учиться и совершенствовать свое мастерство.

Выводы:

Учитель-дефектолог обязательно должен быть общительным, тактичным, отзывчивым, внимательным, и конечно же обращать особое внимание на все индивидуальные особенности ребёнка, а также проявлять склонность к работе с данными детьми. Еще необходима внятная и грамотная речь речь, поставленный голос, крепкая нервная система, стрессоустойчивость..

Педагог обязан быть яркой, неповторимой личностью, носителем общечеловеческих ценностей, глубоких и разнообразных знаний; стремиться к воплощению в себе человеческого к идеалу.

4. Педагогические способности учителя-дефектолога

Вопрос о педагогических способностях учителя-дефектолога находится в стадии разработки. Педагогические способности — это качества личности, которые выражаются в к работе с детьми, любви к детям, получение удовольствия от общения с ними. Выделены основные группы способностей:

1 Организаторские. Проявляются в умении учителя сплотить учеников, привлечь их к труду, распределять обязанности, спланировать работу, подвести итоги сделанному.