Педагогика как область гуманитарного знания — раздел Педагогика, Педагогика Возникновение Педагогики Как Науки. Для Того Чтобы Человечес…
Возникновение педагогики как
Передача социального опыта может происходить по-разному. В первобытном обществе это осуществлялось в основном через имитацию, повторение, копирование поведения взрослых. В средние века такая передача осуществлялась чаще всего через зазубривание текстов.
Со временем человечество пришло к убеждению, что механическое повторение или заучивание — не самые лучшие способы передачи социального опыта. Наибольший эффект достигается при активном участии воспитуемого в этом процессе, при включении его в творческую деятельность, направленную на познание, освоение и преобразование окружающей действительности.
Тезис о том, что человек, преобразуя действительность, преобразует самого себя, имеет принципиальное значение. Но он не отрицает всей важности процесса передачи старшими поколениями и усвоения новыми поколениями социального опыта человечества. Преобразование действительности невозможно без знакомства со всем тем, что уже познано и создано человечеством, без освоения богатства накопленной культуры.
Необходимость передачи социального опыта подрастающим поколениям возникла одновременно с появлением общества и будет существовать на всех этапах его развития. Родители передают свой опыт детям, старшие — младшим, более опытные — менее опытным и т.д.
Более того, по мере развития человеческого общества опыт человечества становится все объемнее и многообразнее. А это означает, что человеку, живущему в этом обществе, необходимо будет знать и уметь еще больше. То есть школьнику за тот же период обучения придется осваивать более объемный материал. Увеличение объема знаний влечет за собой усложнение процесса их передачи, который должен стать более эффективным и продуктивным. Следовательно, важность и значимость процесса передачи накопленного человечеством опыта будут в дальнейшем возрастать.
Многие века процесс передачи социального опыта протекал как естественный для человеческого существования и не являлся предметом специального изучения. На определенном этапе развития человечества был накоплен такой объем опыта, который невозможно было освоить в ходе естественного существования. Взрослые стали специально обучать младших отдельным элементам своего опыта.
С этого момента процесс передачи социального опыта выделился и стал целенаправленным. Осуществлялся он в ходе взаимодействия старшего с младшим. Это взаимодействие получило название педагогический процесс. Сегодня это понятие признается ключевым в педагогике.
Педагогический процесс — это специально организованное взаимодействие (цепочка взаимодействий) старшего и младшего (обучающего и обучаемого).
Целью этого взаимодействия является передача старшими и освоение младшими социального опыта, необходимого для жизни и труда в обществе.
Педагогический процесс, выделившись в отдельный вид взаимодействия людей, стал занимать умы философов, что нашло отражение в трудах таких известных мыслителей, как Сократ (470-399 до н.э.), Демокрит (460-370 до н.э.), Платон (427-347 до н.э.), Аристотель (384-322 до н.э.) и др.
детовождение.
Оформление педагогики в самостоятельную науку большинство исследователей связывают с именем великого чешского педагога Яна Амоса Коменского (1592-1670).
Его выдающийся труд «Великая дидактика» до сих пор остается интересным и поучительным для педагогов. Большинство сформулированных им принципов, методов и форм организации педагогического процесса составляют ядро современных педагогических систем.
Предметом педагогики является педагогический процесс как особый вид взаимодействия людей., Педагогика — гуманитарная наука.
В основе педагогики лежат социальные закономерности и механизмы передачи социального опыта новым поколениям. Поэтому ее относят к области гуманитарных наук.
Все темы данного раздела:
3. Что нового в этих системах? Контрольные вопросы и задания УДК 371.4(075.32) ББК 74 П24 Авторы: И.Б.
Обучение и воспитание. Развитие любой области научного знания связано с развитием понятий, которые, с одной стороны, указывают на определенный класс близких по сущности явлений, а
Педагогика имеет очень обширные и прочные связи с различными областями человеческих знаний. В течение всего своего существования педагогика была тесно связана со многими науками, которые оказывали
Наука может развиваться лишь в том случае, если она будет пополняться все новыми и новыми фактами. В свою очередь, для их накопления и интерпретации нужны научно обоснованные методы исследования, к
Учитель может успешно работать только в том случае, если он не только дает уроки, но и проводит исследования, изучая своих учеников, их характеристики и способности, стараясь эффективно контролировать
Только достаточно высокий уровень развития педагогики и смежных наук позволяет делать прогнозы развития и модели желаемого состояния образования, осуществлять системное управление им. Этот
Сущность аксиологического подхода. Человек постоянно находится в мировоззренческой ситуации (политической, моральной, эстетической и т.д.), Которая оценивает текущие события, этапы
Понятия «гуманизм» и «человечность». Ключевым понятием гуманистической философии образования является «гуманизм». Попытка определить его значение показывает, что это понятие имеет несколько
Роль гуманизации в развитии системы образования. Российское общество находится на переломном этапе своего развития. Для него характерны переоценка ценностей, критика и преодоление
Взаимосвязь социализации и образования. Образование является частью процесса социализации и рассматривается как целенаправленная и сознательно контролируемая социализация (с
Существует ряд механизмов, которые способствуют усвоению ребенком социальных норм. Рассмотрим основные. Подавление — один из важнейших механизмов социализации в ее день
Понятие этнической принадлежности. Этническая принадлежность — это «стабильная совокупность людей, исторически сложившаяся на данной территории, обладающая общими характеристиками и устойчивыми культурными характеристиками» (вк
Существенным фактором социализации является тип поселения, в котором сегодня живут дети, подростки, молодежь и взрослые. Наиболее типичными населенными пунктами в России являются города и села (села), по мнению
Особую роль в процессах социализации играют средства массовой информации, являющиеся одним из видов массового общения людей. Синонимами понятия «массовые коммуникации» являются понятия «масса
Типы сверстников. Непременным условием социализации ребенка является его общение со сверстниками, которое складывается в таких небольших группах, как группы детей с
Сущность педагогического взаимодействия. Современная педагогика меняет свои руководящие принципы. Активное одностороннее влияние, принятое в авторитарной педагогике, заменяется на
Стратегии взаимодействия. В современной науке выделяется день стратегии: сотрудничество и соревнование. Сотрудничество, или совместное взаимодействие, предполагает осуществимое
В результате педагогического взаимодействия возникают различные психологические новообразования личностного и межличностного характера, которые принято называть изменениями или эффектами
Педагогические и коммуникативные задачи. Педагогическая деятельность — это процесс решения бесчисленных стандартных и нестандартных педагогических задач, на
Совместная бизнес-концепция. Совместная деятельность существенно влияет на умственную деятельность и работоспособность человека. Общим (коллективным) считается
Обучение профессии учителя. Возникновение профессии учителя имеет объективную основу. Общество не могло бы существовать и развиваться, если бы молодое поколение,
Профессиональная пригодность и профессиональная доступность учителя. В педагогике требования к учителю выражаются разными терминами: «профессиональная пригодность», «профессионализм
Педагогическое творчество. В наши дни стало общепризнанным утверждение о творческом характере педагогической деятельности. Творчество активно
Профессиональный рост и личностное развитие учителя. Гуманизация как общего, так и профессионального образования связана с развитием творческих способностей человека, созданием королей
Взаимосвязь между обучением и развитием. Проблема взаимосвязи обучения и развития всегда признавалась одной из центральных проблем педагогики. Из произведений Я.А. Коменского было проведено научное исследование
Концепция Л. В. Занкова. С конца 1950-х годов группа исследователей под руководством Л.В. Занкова начала экспериментальное исследование линз
Вышеперечисленные концепции связаны с развитием психических функций (в основном мышления) студентов с целью общепсихологического развития (Л.В. Занков), развития творческого мышления (З.И. Калмыкова
Развитие восприятия в обучении На всех этапах дошкольного и школьного образования четко выражена зависимость усвоения знаний от уровня сформированности восприятия
Одной из актуальных тенденций развития содержания образования является его стандартизация, что обусловлено двумя обстоятельствами. Прежде всего, необходимость создания единой статьи
Главный вопрос любого учителя «как учить» приводит нас к одной из важнейших категорий педагогики: категории методов обучения. Методы — это средства, которые используют метод обучения — Пон
Используемые для обучения методы не всегда были такими, какими мы их сегодня встречаем в общеобразовательных учреждениях. По мере развития человечества, изменения целей обучения и с
Эта группа методов является наиболее крупной и хорошо проработанной. В ней можно выделить методы организации учебной деятельности, ориентированные на достижение различных задач обучения. Это методы
Эффективность освоения любого вида деятельности во многом зависит от наличия у ребенка мотивации к данному виду деятельности. Деятельность протекает более эффективно и дает более качественные резул
Контроль является необходимым структурным компонентом процесса Обучения и должен осуществляться постоянно в течение всего учебного года. Для успешной организации процесса обучения учителя обычно пр
Организация эффективного обучения возможна только при знании и умелом использовании разнообразных форм организации педагогического процесса. Как было показано выше, метод обучения выступае
Часто под формами учебной деятельности подразумевают виды учебной деятельности учащихся. Виды организации учебной деятельности учащегося прочно связаны со структурой общения между обучающими и обуч
В отличие от форм деятельности учащегося формы текущей учебной работы класса более многообразны. Сегодня в общеобразовательных учреждениях используются такие традиционные формы учебной работы, как
Наряду с уроком в общеобразовательных учреждениях используются и другие формы учебной работы. Основное распространение получили такие формы, как экскурсия, домашняя работа, факультативные занятия,
1. Домашние задания необходимо выполнять в день их получения. Любой материал, полученный на уроке, быстро забывается. Немецкий психолог Г.Эббингауз в 1885 г. на основе проведенных эксперимен
Понятие о средствах обучения. Приступая к рассмотрению средств обучения в педагогическом процессе, необходимо дать ответ на следующие вопросы: что понимается в науке под средством
Языковая знаковая система. Первым средством обучения, с которым сталкивается ребенок, приходя в школу, является русский или родной язык, используемый учителем в устной и письменной
Система условных обозначений различных дисциплин.В обучении используются различные системы условных обозначений. Наиболее показательной в этом смысле является математика. Математич
В процессе обучения возникает необходимость сочетания элементов системы средств обучения друг с другом. Наибольшую эффективность в обучении дает использование точно подобранной системы средств обуч
Все созданные и используемые сегодня технологии разделяются на два вида: промышленные и социальные. К промышленным технологиям относятся технологии переработки природного сырья (неф
Преимущества технологий в обучении. Распространение термина «технологии» в сфере образования имеет под собой серьезные объективные причины. Широкое (насколько это возможно
Закономерности освоения учебного материала. Уровни усвоения опыта. Выполнение учеником любых учебных заданий осуществляется на основе ранее усвоенной информации о способе решения п
В настоящее время в школе представлены три системы начального образования, базирующиеся на традиционной системе обучения, а также на теориях, разработанных отечественными учеными Л.С.Выготским, Л.В
Исходные положения системы. В конце 50-х годов Л.В.Занков попытался раскрыть характер связи между построением процесса обучения и развитием учащихся. Его интересовал вопрос о механ
Фундаментом системы Д.Б.Эльконина — В.В.Давыдова является положение, согласно которому ребенок рассматривается не как объект обучающих воздействий учителя, а как самоизменяющийся субъект учения. Бы
