Потребность в поиске наиболее эффективных путей психологического сопровождения мотивации образовательной деятельности обусловлена современным состоянием образовательной системы нашей страны. Исследователи и практики единогласны во мнении, что мотивационный компонент учебной деятельности на любом из образовательных уровней далек от своего оптимального состояния. Нет единой системы, которая бы поддерживала мотивацию обучающихся на должном уровне и при этом соответствовала бы общепринятым парадигмам образовательной деятельности, в том числе и требованиям концепции непрерывного образования.
Привлекаем ваше внимание к тому факту, что мотивация образовательной деятельности многогранна и ее характеристики зависят от множества факторов, прежде всего от качеств субъекта образовательной деятельности (личностных и социально-психологических), от типа образовательной организации, от условий, в которых осуществляется образовательная деятельность.
Мотив
Рассмотрим, что собой представляет мотим. Мотив (лат. movere — приводить в движение, толкать) – обобщение материальных предметов, которые представляют ценность для человека и определяют вектор его деятельности. Субъект воспринимает мотив как специфические эмоции, которые могут быть положительными, когда личность находится в приятном для него состоянии ожидания, или отрицательными, если человек недоволен тем, что реальное положение дел не соответствует его ожиданиям.
Термин «мотив» нередко используют как синоним для цели и потребности, однако эта синонимизация некорректна. Потребность – это желание человека устранить какой-либо дискомфорт, в то время как цель – это процесс выбора того самого предмета, который может удовлетворить требования, продиктованные мотивом. Например, голод – это потребность, желание утолить его – это цель, а тарелка с едой, к которой тянется субъект – это мотив .
Мотив – один из основных терминов в психологии: в частности, советские психологи А.Н. Леонтьев и С.Л. Рубинштейн использовали это понятие при разработке психологической теории деятельности. Согласно этой концепции, мотив понимается как опредмеченная потребность.
Мотив развивается, когда происходит расширение круга деятельности, которое способствует изменению предметной действительности. Так, развитие в обществе объективных ценностей и идеалов способствует трансформации мотивов отдельных представителей этого общества. У животных же, напротив, диапазон мотивов дан от природы и ограничен свойствами, присущими конкретному биологическому виду.
Организация учебной деятельности младших школьников с особыми ...
... учебной деятельности младших школьников с особыми образовательными потребностями. Задачи: 1. изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме организация учебной деятельности младших школьников с особыми образовательными потребностями. 2. рассмотреть особенности обучения детей с особыми образовательными потребностями. 3. ...
За формирование личности человека отвечают такие компоненты, как общение, игра, учение и труд. Можно утверждать, что процесс обучения равноправно включает в себя все эти виды деятельности, управляемые мотивами и потребностями обучающихся. Для эффективной образовательной деятельности необходимо наличие сознательной цели обучающегося, возникшей на основе мотивов и потребностей. Цель эта заключается в усвоении знаний, умений и навыков, а также форм поведения и деятельности. Личность может стать полноправным субъектом образовательной деятельности лишь на определенной ступени развития, когда она будет соответствовать требованиям, предъявляемым к познавательным процессам (восприятию, вниманию, мышлению, памяти, речи, воображению и т. д.), а также к эмоциональной и волевой сферам. Обучение относится к гностическому виду деятельности. Гностическая деятельность представляет собой деятельность по познанию окружающего мира, которая представлена практической (внутренней и внешней), перцептивной и символической.
Мотивация
Несмотря на то, что изучение мотивации является одним из актуальных вопросов исследования психологов, социологов, педагогов, на сегодняшний день не установлено единого определения этого явления. Существует много довольно противоречивых гипотез, пытающихся на научной основе дать объяснения феномену мотивации.
Мотивация (motivatio)
Мотивация образовательной деятельности многогранна, и ее характеристики зависят от множества факторов, прежде всего от качеств субъекта образовательной деятельности (личностных и социально-психологических), от типа образовательной организации, от условий, в которых осуществляется образовательная деятельность. Важным являются и теоретические основы организации психологического сопровождения мотивации образовательной деятельности – понимание сущности мотивации, представлений об основных характеристиках мотивационнопотребностной сферы на разных возрастных этапах. Необходимо также отдавать себе отчет о социальной природе любой образовательной деятельности, ее исторических и культурных предпосылках. Именно на основе теоретико-методологических знаний появляется возможность для разработки и совершенствования практикоориентированных форм работы психолога с мотивационной сферой обучающихся.
Для понимания мотивации образовательной деятельности необходимо рассмотреть мотивы обучающихся на каждом образовательном уровне и те потребности, которые стали стимулами, обусловившими возникновение этих мотивов.
Актуализация любой потребности побуждает организм действовать в направлении достижения, овладения предметом, способным удовлетворить данную потребность.
Потребность – это направленность активности человека, психическое состояние, создающее предпосылку деятельности. Однако сама по себе потребность не определяет характера деятельности. Потребности и являются «пусковым механизмом» деятельности, но прежде чем субъект реализует их в конкретной деятельности, необходимо, чтобы произошел процесс трансформации потребностей в мотивы деятельности. Потребности человека лежат в основе мотивов и проявляются в них.
Мотивационная сфера личности
Что же такое мотивационная сфера личности? У каждого живого существа есть свои определённые потребности, которые стимулируют то или иное поведение, направленное на удовлетворение своих потребностей. Количество и уровень потребностей у каждого человека разный, что обусловлено разным образом жизни, условиями существования, уровнем организации и места в обществе. Однако, потребность – это обособленное понятие, а удовлетворение потребностей невозможно без управления своим поведением, своими действиями. Таким образом, потребности вызывают мотивацию, которая, в свою очередь, формирует то или иное поведение, для удовлетворения потребностей. Например, человек пошёл в магазин – это поведение, мотивация – для того, чтобы купить продукты, а продукты нужны для того, чтобы удовлетворить человеческую потребность в еде. То есть, мотивация – это система причин, которые объясняют поведение людей. А, как мы понимаем, если каждому присущи потребности (пусть даже самые примитивные), то значит каждый обязательно имеет побудительные мотивы своих поступков.
Эмоции и познавательная деятельность личности
... к предметам и явлениям зависит от той познавательной деятельности или волевой активности, которую проявляет личность. В своем реферате я рассмотрела природу эмоций и их влияние ... концерт затягивается слишком долго, то притупляются переживания и наступает утомление. Своеобразие эмоций определяется потребностями, мотивами, стремлениями, намерениями человека, особенностями его воли, характера. ...
Структура мотивационной сферы личности
Для данной структуры характерна смена преобладающих мотивов в связи с изменением возраста, положения в обществе, образования, материального благосостояния, уровня воспитания и даже места проживания. Мотивации возникают у человека практически с рождения и эволюционируют вместе с человеком. А определённая иерархия зависит от наличия у человека определённых моральных и материальных ценностей, каждая из которых преобладают на другими. Однако, конкретные мотивы могут возникать у человека ситуативно – по мере возникновения определённых потребностей. И, несомненно, доминирование тех или иных мотивов напрямую зависит от направленности конкретной личности.
Основными компонентами данной сферы личности являются как потребность, влечение, так и определённые интересы, намерение, идеал, социально-психологические нормы, стереотипы и пр.
У всех людей установлена своя иерархическая структура мотивационной сферы личности, но, как правило, основание пирамиды мотивов у всех совпадает. Приблизительная схема такая:
-
органические (потребность в еде, питье, сексуальные потребности);
-
материальные (потребность в деньгах, в имуществе);
-
социальные (потребность в уважении, авторитете, месте «под солнцем», чувство собственного достоинства, чувство справедливости);
-
духовные (потребность находится в обществе, самообразования, повышение духовного уровня, вера).
Характеристика мотивационной сферы личности
Мотивационная сфера личности является одним из самых значимых разделов психологии, поскольку мотивации определяют конкретное поведение человека, его поведенческую активность, направленную на достижение целей, которые связаны с удовлетворением человеческих потребностей.
Основными характеристиками мотивационной сферы личности являются:
Мотивация поведения личности
... личностью, воздействия на ее потребности и желания. Мотивация как процесс. Мотивация как психологическое явление трактуется по-разному. В одном случае – как совокупность факторов, определяющих поведение. В другом – как совокупность мотивов. ...
-
разнообразие мотивов;
-
множественный характер;
-
гибкий характер;
-
существование определённой иерархии;
-
наличие структуры;
-
устойчивый характер мотивов;
-
динамичность мотивов;
-
мотивационная сила
Под разнообразием мотивов подразумевается большое количество существующих побуждений к действиям.
Множественность связана с увеличением самих потребностей, способов и средств для удовлетворения таких нужд.
Гибкость мотивация обусловлена тем, что каждая личность может различными способами и средствами удовлетворять сходные человеческие потребности.
Иерархичность же мотивов неизбежна, поскольку в каждой мотивационной структуре есть свои главенствующие, доминирующие, а есть те, которые играют второстепенную роль, и их удовлетворение не ставится человеком на психологическом уровне первоначальными. Каждая из потребностей удовлетворяется последовательно, начиная с самых низменных – физиологических.
Наличие структуры мотивация неизбежна, потому как несколько потребностей можно объединить в одну мотивацию. Например, органические потребности (это мотив) объединяет в себя несколько потребностей – в еде, воде и пр.
Устойчивый характер подразумевает под собой длительное сохранение мотивов, которые не исчезают после удовлетворения тех или иных потребностей. Мотивы могут только несколько претерпевать изменения, требовать более совершенных способов своего удовлетворения. Например, материальные мотивы со временем могут быть удовлетворены всё большим количеством денег и материальных благ.
А динамичность определяется изменением силы и приоритетности мотивов, потому как в зависимости различных факторов меняется внутреннее отношение человека к своим потребностям – какие-то побуждения начинают доминировать, другие уходят на второй план.
Однако, следует понимать, что характеристика мотивационной сферы личности включает в себя также определение видов мотиваций:
-
ситуационные мотивации, включающие в себя факторы. Побуждающие индивида к действиям в зависимости от определённых ситуации. Такие ситуации могут возникать внезапно в зависимости от поступков и действий других людей (коллег, подчиненных, родных, врагов), от социального положения и даже от настроения конкретного человека;
-
диспозиционные мотивации, это внутренние мотивации личности, которые формируются в зависимости от трудовой деятельности человека, его материальных, духовных и физиологических потребностей.
Но, независимо от вида мотивации, целью является, опять же, удовлетворение потребностей.
Однако, мотивационная сфера личности только лишь с одной стороны характеризует индивида. Помимо данной сферы существует и эмоциональные, волевые и интеллектуальные моменты, которые взаимосвязаны между собой, не могут существовать отдельно.
Заключение
Проблема мотивации является особенно сложной для изучения по причине ее многоаспектности и отсутствия единой точки зрения на источники и природу и сущность мотивации. До сих пор нет единого мнения о методах изучения мотивации. В различных научных школах и направлениях психологической науки формировались свои подходы к исследованию данной проблемы. После многократных попыток построения общей теории мотивации ученые перешли к более детальному исследованию отдельных видов мотивации и даже отдельных типов мотивов. В частности, проводились исследования по мотивам и мотивации аффилиации, власти, просоциального поведения, каузальной атрибуции и мотивации беспомощного поведения. Любой человек в течение всей своей жизни подвергается воздействию со стороны других людей и специализированных социальных институтов. Это воздействие определяет формирование ценностно-мотивационной сферы каждого субъекта, раскрывающегося в ценностях, нормах, идеалах. Начиная с самого раннего возраста воздействия исходят от ближайшего окружения, от родителей, воспитателей дошкольных образовательных учреждений, других взрослых. Первые шаги по формированию мотивации образовательной деятельности ребенок делает еще в дошкольном детстве. Начинается формирование познавательной мотивации с двух форм активности, исходящей извне: стимулирующей и формирующей. Взрослые стремятся вызвать познавательный интерес ребенка в процессе ознакомления с окружающим миром и формируют формы, в которых этот интерес проявляется.
Мотив и мотивация
... потребности (эмоциональные, познавательные, моторные и рецепторные потребности). Особенности мотивации на разных возрастных этапах очень многогранны и требуют отдельного рассмотрения. Кроме мотивов, потребностей и ... успеха. Таким образом, в зависимости от доминирующего мотива, связанного с деятельностью, ... в психологии именуют по-разному: "Я", "образ Я", "самосознание", "самооценка" и т.д. ...
Список литературы
[Электронный ресурс]//URL: https://psystars.ru/referat/motivatsiya-rol-motivov-v-razvitii-chelovekapo-psihologii/
-
Мотивация образовательной деятельности : учебное пособие / О. А. Шляпникова ; Яросл. гос. ун-т им. П. Г. Демидова. – Ярославль : ЯрГУ, 2014. – 124 с.
-
Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы, эмоции. М., 1971
-
Ильин Е.П. Мотивация и мотивы – СПб.: Издательство “Питер”, 2000.
