В нашей стране много выдающихся педагогов. Я решила описать только тех педагогов, которые внесли большой вклад в развитие дошкольной педагогики в 20 веке.
Есть много других знаменитых педагогов в других областях науки, но меня интересуют только 20 век и только в сфере дошкольной педагогики. Интересно, а много ли их? Я хочу это познать, а после рассказать это всем. Я начну с самого главного, а именно с понятия, что такое дошкольная педагогика.
Дошкольная педагогика — обеспечение интеллектуального, личностного и физического развития ребёнка дошкольного возраста от 2 месяцев до 7 лет.
Но где же можно получить практикум о дошкольной педагогике?
Дошкольную педагогику можно увидеть, как правило, в учреждениях дошкольного образования, учреждениях общего образования, учреждениях дополнительного образования детей, но может осуществляться и дома в семье. С учётом того обстоятельства, что в России сейчас более трети молодых семей, имеющих ребёнка, не обеспечены детскими дошкольными учреждениями, подготовка родителей к азам семейного дошкольного воспитания становится одной из важней задач молодёжной семейной политики.
Оттолкнемся от истории…
- История дошкольного образования в Росс
ии до 20 века
В последней трети XIX века вслед за странами Западной Европы в России появляются новые типы образовательных заведений. Первый бесплатный, «народный детский сад» в России для детей горожан из низших слоев населения был открыт в 1866 году при благотворительном «Обществе дешевых квартир» в г. Санкт-Петербурге. В том же году А. С. Симонович открыла платный частный детский сад для детей интеллигенции.
К концу ХIХ века в России было открыто довольно большое число дошкольных учреждений как платных для интеллигенции и рождающейся буржуазии, так и бесплатных детских садов, площадок, приютов, очагов для детей низших слоев населения, а также для детей-сирот.
В эти же годы возникла методика дошкольного воспитания, первым журналом, где были опубликованы систематические записки о формах и методах обучения детей дошкольного возраста стал «Детский сад» под редакцией А.Симонович. Авторитет издания был достаточно высок, свидетельством тому стало участие в его работе и публикации К. Д. Ушинского.
В 1871 году было создано Санкт-Петербургское общество содействия первоначальному воспитанию детей дошкольного возраста. Общество содействовало открытию курсов по подготовке женщин-воспитательниц в семьях и детских садах, а также проведению лекций по дошкольному воспитанию.
Право каждого ребенка на образование в международном законодательстве
... реферата является исследование накопленного к настоящему времени правового и теоретического материала по вопросам регулирования и защиты права детей на образование ... сфере -- «О внешкольном образовании», «О дошкольном образовании» и «О статусе учителя». ... образовании; развитие академических обменов, обучение иностранных граждан в российских образовательных учреждениях профессионального образования; ...
- Выдающиеся педагоги 20 века.
В начале XX в. в Европе широкое распространение получила теория дошкольного воспитания немецкого педагога Фридриха Фребеля (1782-1852).
Педагогическая система Фребеля была противоречивой. Она основывалась на идеалистической философии, утверждавшей главенство духовного начала над материальным. Воспитание понималось Фребелем как развитие у человека четырех врожденных инстинктов: деятельности, познания, художественного и религиозного. Цель воспитания — выявление заложенного в ребенке божественного начала, присущего всем людям. Именно такое толкование Фребель дал и принципу природосообразности. Он считал, что воспитание ничего не добавляет к тому, что дано природой, а лишь развивает заложенные в нем качества.
Идеи Фребеля получили широкое распространение, однако прогрессивные педагоги подвергали их критике за чрезмерную регламентацию деятельности детей, усложненность упражнений и занятий, мистическое истолкование природы ребенка. Значение Фребеля в истории педагогики определяется тем, что он способствовал выделению дошкольной педагогики в самостоятельную отрасль науки, впервые создав теорию работы дошкольных учреждений. Он много сделал для пропаганды идеи дошкольного воспитания и широкого распространения детских садов.
В области общественного
В основанных ею домах ребенка, охватывающих детей дошкольного возраста, осуществлялась своеобразная система воспитания. От воспитателя требовалось, не вмешиваясь в процесс развития ребенка, лишь организовывать обстановку, способствующую его самовоспитанию. Но при этом влияние воспитателя сохранялось безусловно и несомненно. Прежде всего, дети воспитывались в четко выраженном религиозном духе, на котором строилось все нравственное формирование. Использовались специальные упражнения для выработки послушания. Отрицание коллективных форм деятельности детей, занятия с отдельным ребенком вели к возникновению у детей резко индивидуалистических черт.
Педагогическая деятельность Луизы Карловны Шлегер (1863-1942) началась в 1882 г., а с 1905 г. она стала активным участником обществ «Сетлемент» и «Детский труд и отдых», проводивших воспитательные мероприятия для детей московской бедноты. На одной из рабочих окраин Москвы был открыт детский сад, в котором Л. К. Шлегер и другие члены общества работали безвозмездно.
В ряде работ Л. К. Шлегер («Материалы для бесед с маленькими детьми», «Практическая работа в детском саду» и др.) содержатся ценные советы по методике организации бесед с дошкольниками, изучению детей, индивидуальной работе, применению специальных упражнений для развития органов чувств. Л. К. Шлегер оказала заметное влияние на развитие теории дошкольного воспитания. После Великой Октябрьской социалистической революции она активно участвовала в развитии теории и практики советского дошкольного воспитания.
Современные проблемы и тенденции развития дошкольной педагогики
... программы обучения и воспитания детей, составившие альтернативу Программе воспитания и обучения М.И. Васильевой. XX век в зарубежной дошкольной педагогике модели дошкольного образования Академическая модель ... садов. Развитие промышленности требовало продления часов работы дошкольных учреждений. новые типы дошкольных учреждений. 1. Детские дома – для детей дошкольного и школьного возраста. 2. ...
Елизавета Ивановна Тихеева (1867-1943) стала заниматься проблемами дошкольного воспитания с 1907 г. В 1913-1917 гг. она руководила детским садом Петербургского общества содействия дошкольному воспитанию и его школьной комиссией. Е. И. Тихеева была последователем и пропагандистом идей К. Д. Ушинского и особое внимание уделяла подготовке детей к школе, согласованию и преемственности программ детского сада.
Предложенные ею наглядный материал и пособия по развитию речи и сейчас используются в работе с детьми дошкольного возраста.
Е. И. Тихеева, как и некоторые другие педагоги, не сразу приняла идеи социалистической революции, но, увлеченная деятельностью Советского государства в близкой ей области воспитания, она одной из первых откликнулась на призыв Наркомпроса и приняла активное участие в строительстве советской системы дошкольного воспитания.
Выдающийся деятель
Н. К. Крупская рассматривала детский сад как составную часть общей системы народного образования, указывая, что между детским садом и школой должна быть установлена преемственность и в старшей группе детсада необходимо готовить детей к школе. Педагогические взгляды Н. К. Крупской продолжают обогащать науку, помогают решать задачи, стоящие перед дошкольным воспитанием.
Ефим Аронович Аркин (1873-1948) уделял основное внимание проблемам дошкольной педагогики. Его капитальный труд «Дошкольный возраст» выдержал пять изданий. Большое значение он придавал правильной постановке физического воспитания, укреплению и закаливанию детского организма. Обобщив опыт работы одного из первых санаторных детских садов по укреплению здоровья детей, Е. А. Аркин показал громадную роль в лечебно-воспитательной работе таких факторов, как пребывание детей на свежем воздухе, организация правильного питания, детские игры, участие в трудовых процессах. Его многочисленные статьи, опубликованные в журналах «Дошкольное воспитание» и «Семья и школа», освещали разнообразные вопросы педагогики и гигиены, игры и детского труда.
Евгения Александровна Флерина (1888-1952), член-корреспондент АПН РСФСР, решая общие проблемы дошкольной педагогики, уделяла большое внимание вопросам эстетического воспитания детей. Е. А. Флерина раскрыла важные особенности эстетического развития детей. Разработала методики развития речи и художественного слова, изобразительной деятельности у детей дошкольного возраста. В 1946 г. под ее редакцией вышло первое учебное пособие для студентов дошкольных факультетов педагогических институтов — «Дошкольная педагогика».
Александра Платоновна Усова (1898-1965).
Она была первым руководителем лаборатории дошкольного воспитания, созданной в Академии педагогических наук РСФСР. А. П. Усова разработала теоретические основы обучения детей дошкольного возраста в детском саду и семье, исследовала пути улучшения подготовки их к школе. Ее труды способствовали определению принципов новой системы сенсорного воспитания в детском саду, плодотворному изучению проблемы игры.
Профилактика конфликтов средствами игровой деятельности у детей ...
... приводящих к конфликту дошкольников, как правило, не проводится, поэтому работа педагогов по профилактике конфликтов у дошкольников является малоэффективной. Объектом исследования является игровая деятельность дошкольников. Предметом исследования является конфликты у детей старшего дошкольного возраста Цель ...
Заключение
Таким образом, смотря на вышеперечисленных педагогов можно понять, что не только в России в 20 веке было дошкольное образование, но и в странах Европы. Великими педагогами были и мужчины, и женщины. Они создавали методы, задачи и цели дошкольной педагогики. Не все вышеперечисленные педагоги имели педагогическое образование, кто-то имел филологическое, медицинское, и прочее. Некоторые поддерживали разработанную теорию К.Д. Ушинского, а некоторые создавали совершенно новую, ни разу не испробованную методику работы в детском саду.
Ведь нам не стоит забывать, что дети – это цветы жизни. И заведующие детским садом должны это помнить. Дети в дошкольных учреждениях должны развиваться, учиться эстетическим правилам, играть и т.д. В общем, они должны провести так свое детство, чтобы все было у ребенка в достатке, и ни в чем никогда не нуждался.
Я считаю именно так и это мое мнение. Мне кажется, что я доказала свою точку зрения о том, что в нашей стране много выдающихся педагогов.
Список литературы
[Электронный ресурс]//URL: https://psystars.ru/referat/istoriya-zarubejnoy-doshkolnoy-pedagogiki/
- Ядэшко В.И. Дошкольная педагогика [Текст] / В.И. Ядэшко. – Москва: Просвещение, 1978.
- [Электронный ресурс]/studentguide.ru/. Режим доступа: , свободный /studentguide.ru/– Загл. с экрана
