Среди свойств мышления и интеллекта, которые развились на довольно высокой ступени развития, выделяют такие явления психической жизни, как чувство юмора и остроумие. Смех является естественным двигательным и мимическим выражением нескольких чувств. Чувство юмора является составляющей частью познавательной и коммуникативной функций человека, способствует развитию мышления и интеллекта. Дети с хорошо развитым чувством юмора являются более счастливыми и более оптимистичными, имеют более высокое чувство собственного достоинства, и могут обращаться с различиями хорошо. Детям, которые могут ценить и разделить юмор, более способны обращаться с бедственными ситуациями детства – от переезда в другой город до поддразнивания хулиганами на детской площадке.
Поэтому необходимо создавать богатую юмором окружающую среду, окружить ребенка забавными книгами – для малышей и дошкольников. Очень много различной детской литературы, содержащей юмор.
Формирование у дошкольников старшей группы чувства юмора является действительно важной задачей дошкольного воспитания. Мы убедились в этом, изучив психолого-физиологические особенности детей старшего дошкольного возраста. Мы предположили, что развитие чувства юмора у детей старшего дошкольного возраста будет успешным в результате целенаправленных, систематических занятий, включающих игровую деятельность.
Нами было установлено, что дети с высоким уровнем эмоционального развития имеют много друзей в группе, и в семьях этих детей присутствует благоприятный эмоциональный микроклимат.
Таким образом, по итогам проведённого исследования, мы можем сделать вывод о том, что в результате целенаправленных, систематических занятий у детей старшего дошкольного возраста во время непосредственно образовательной деятельности с использованием юмористической детской литературы, значительно улучшилось чувство юмора. Что полностью подтверждает нашу гипотезу о том, что развитие чувства юмора у детей старшего дошкольного возраста будет успешным в результате целенаправленных, систематических занятий, включающих игровую деятельность.
Развитие связной речи у детей старшего дошкольного возраста посредством ...
... решили использовать нетрадиционный метод работы с детьми старшего дошкольного возраста по развитию связной речи – мнемотехнику. Мнемотехника — это совокупность правил и приемов, облегчающих процесс запоминания словесной информации. Проблема развития речи у детей старшего дошкольного возраста актуальна тем, что ...
Таким образом, проводимая нами работа по данной проблеме в целом дает положительные результаты.
Список использованной литературы:
[Электронный ресурс]//URL: https://psystars.ru/kursovaya/psihologiya-yumora/
1. Аверин В.А . Психология детей и подростков: Учебн. пособие – изд.- 2-е перераб. и доп.- М., 2001.
2. Аргайл М. Психология юмора: Пер. с англ. – М., 2002.
3. Арзамасцева И. Н., Николаева С. А. Детская литература. — Изд. Центр «Академия».
4. Бегак Б. Дети смеются. — М., Болотина Л. Р., Комарова Т. С., Баранов С. П. Дошкольная педагогика: — 3-е изд., М.: Издательский центр «Академия».
5. Брыкина Е.К. Творчество детей в работе с различными художественными материалами: Книга для педагогов дошкольного учреждения, учителей начальной школы, родителей. – М.: Педагогика Общество России, 2008.
6. Веракса А.Н., Гуторова М.Ф. Практический психолог в детском саду: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011.
7. Денисова З.В. Механизмы эмоционального поведения ребенка. – М., 2001.
8. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду / В.И. Логинова, Т.И. Бабаева, Н А. Ноткина и др. – СПб, 2007.
9. Детская литература./ Под ред. Терновского А.В.- М., 1977.
10. Дмитриев А.В. Социология юмора: Очерки. – М., 2006.
11. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебник для вузов. – М., 2007.
12. Козлова С. А., Куликова Т. А. Возрастная педагогика. Учебное пособие. — 1998.
13. Лук А.Н. О чувстве юмора и остроумии. – М.: Искусство, 2000.
14. Немов Р.С. Практическая психология. – М., 2007.
15. Основы психологии: Практикум / Ред.-сост. Л. Д. Столяренко. – Ростов-на-Дону, Феникс, 2005.
16. Пособие для учащихся. — М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС,- 1998.
17. Поем. Играем. Танцуем дома и в саду. — М. . 2003.
18. Практическая психология образования/Под ред. И.В. Дубровиной: Учебник для студ. высш. и средн. спец. учеб. заведений. — М: ТЦ «Сфера», -2000.
19. Развивающие игры для дошкольников. Н. Н. Васильева. Н. Н. Новотворцева. — 2006.
20. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие: в 2-х книгах, 1998. — кн.1: система работы психолога с детьми разного возраста.
21. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. ,- 2000.
22. Советская детская литература. /Под ред. Разовой В.Д. — М., 1978.
23. Смирнова Е.О. Детская психология. — М., 2003.
24. Тихомирова Л.Ф. Развитие познавательных способностей детей , -1996.
25. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по дошкольной психологии: Пособие для студентов высших и средних учебных заведений. -1998.
26. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. Учебное пособие для студ. -1999.
27. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 21.07.2014) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.01.2015) / режим доступа: http://www.consultant.ru/document/ cons_doc_LAW_165887/
28. Физиология развития ребенка (теоретические и прикладные аспекты) / под ред. М. М. Безруких, Д. А. Фарбер. — М., 2000
29. Харламов И.Ф. Педагогика: Учебное пособие. — 4-е изд., перераб. – М., 2006.
Подвижные игры для детей и взрослых
... развития. Средний школьный возраст (5-6 классы) Сюжеты подвижных игр для детей среднего школьного возраста символичны, и они понимают их условность, но действуют в соответствии с ... ребенка и сила его души, но сама игра имеет большое влияние на развитие детских способностей и наклонностей, а следовательно, и на будущую судьбу. ИГРА И ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ Необходимый подбор игр для ...
30. Хрестоматия для дошкольников / Под ред. И. А. Бузко. – М.: Детская литература, 2000.
31. Хрестоматия по детской литературе. Учебное пособие / Сост. И. Н. Арзамасцева, Э. И. Иванова, С. А. Николаева и др. — 1997.
32. Чернецкая, Л. В. Развитие коммуникативных способностей у дошкольников: практическое руководство для педагогов и психологов дошкольных образовательных учреждений / Л. В. Чернецкая. – Ростов н/Д: Феникс, 2005.
33. Чуковский К. Собр. соч. в 6-ти т., т.6. — 1969.
34. Шнейдер Л. Б. Семейная психология. — 2-е изд. — М., 2006.
35. Эльконин Б. Д. Действие как единица развития // Вопросы психологии. — 2004. — № 1.
36. Эльконин Д. Б. Психология игры. — М., 1999.
37. Эльконин Д. Б. Развитие высших психических функций. Деловая книга,- 2004.
Приложение А, Игра «Придумай небылицу»
Игра проводится после того, как с детьми неоднократно проводили предыдущую игру.
Цель игры.
Ход игры.
Приложение Б, Игра-загадка «Лес»
Цель – учить детей отгадывать загадки, закреплять навыки речи- доказательства, развивать навыки речи-описания. Материал для игры — объемные и плоскостные игрушки, изображающие растения и животных леса.
Ход игры . Воспитатель предлагает детям поиграть в необычную игру: он будет загадывать загадки, а дети — отгадывать. Если точно и правильно отгадают и докажут отгадку, то этот предмет появится на столе. Загадки: Что за дерево: и зиму, и лето зелено? (Дети отгадывают и доказывают отгадку. Ставят елку.) Зимой и летом одним цветом. (После объяснения на столе появляются ель, сосна.) На лесной опушке Стоят подружки: Платьица белены, Шапочки зелены. (После отгадывания и объяснения на столе появляются несколько березок.) — Что же у нас получилось? — спрашивает воспитатель. (Лес.) Что еще растет в лесу, кроме деревьев? — Читает загадки: И на горке, и под горкой, Под березой и под елкой, Хороводами и в ряд В шапках молодцы стоят. Вдоль лесных дорожек Много белых ножек В шляпках разноцветных, Издали заметных. Собирай, не мешкай! Это… Растет в траве Аленка В красной рубашонке. Кто ни пройдет, Всяк поклон отдает. (Земляника.) (После каждой отгадки на столе появляются то грибы, то ягоды.) — В лесу живут разные звери и птицы. Узнайте, какие: Сердитый недотрога Живет в глуши лесной. Иголок очень много, А нитки ни одной. (Еж.) Серый брат, из-за кустов хват. (Волк.) Зимой спит, летом ульи ворошит, (Медведь.) Непоседа пестрая, Птица длиннохвостая, Птица говорливая, Самая болтливая. (Сорока) Загадки могут быть и о других животных и птицах, либо несколько загадок об одном животном или об одной птице. — Получился настоящий лес! Сколько в нем деревьев, грибов, ягод; разных зверей и птиц! Теперь сами дети загадывают загадки про лес и его обитателей. Они вспоминают известные загадки и придумывают свои. (В запасе у воспитателя должны быть игрушки, которые тоже появятся на столе после отгадывания детских загадок.) В заключение воспитатель предлагает загадку про лес: Богатырь стоит богат, Угощает всех ребят: Ваню — земляникой, Таню — костяникой. Машеньку — орешком, Петю — сыроежкой, Катеньку — малинкой, Васю — хворостинкой. (Лес.) Игра-загадка «Петя
Эмоциональное развитие дошкольников в учебно-воспитательном процессе ...
... на коррекцию эмоциональной сферы дошкольников в процессе учебно-воспитательной работы. Цель исследования: разработка специальных учебных занятий по коррекции эмоциональной сферы у детей в дошкольном учреждении. Объектом ... импульсивно. В дошкольном возрасте развитие общения со взрослыми и сверстниками, появление форм коллективной деятельности и, главным образом, сюжетно-ролевые игры приводят к ...
Гуманитарно-педагогическая академия (филиал) государственного автономного образовательного учреждения высшего образования «Крымский федеральный университет имени В.И. Вернадского» в г. Ялте Институт педагогики, психологии и инклюзивного образования Кафедра педагогического мастерства учителей начальных классов и воспитателей дошкольных учреждений
КУРСОВАЯ РАБОТА, РАЗВИТИЕ ЧУВСТВА ЮМОРА СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ, Белюги Ирины Вадимовны
Национальная шкала _________
Количество баллов:___ Оценка: ECTS___
Ялта, 2016 г.
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЧУВСТВА ЮМОРА СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.1 Анализ основных понятий исследования «чувство юмора», «чувство юмора у дошкольников»…………………………………………
1.2 Психолого-физиологические особенности детей старшего дошкольного возраста……………………………………………………………
1.3 Обзор художественной литературы, рекомендованной для чтения старшим дошкольникам…………………………………………
Выводы по 1-ой главе…………………………………………….
Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском гугл на сайте:
