Дошкольное воспитание и начальная школа во Франции

Реферат

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ, КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. В.П. Астафьева, Реферат по дисциплине «Сравнительная педагогика», Тема: «Дошкольное воспитание и начальная школа во Франции», Выполнила:

студентка 41группы

Бурносенко А., Проверила:, Фуряева Т.В., Красноярск 2008

До конца восемнадцатого столетия дети во Франции воспитывались по-разному. Высокой была детская смертность. В то время философы и врачи стали активно поднимать вопросы необходимости здорового, правильного воспитания. В 1770 г. эльзасский пастор Ж.-Ф.Оберлен создал в Вогезах первую небольшую «школу вязания», в которой ремеслу, грамоте и началам наук обучались дети 4-7 лет. С 1826 г. во Франции начали открываться детские сады английского образца, первый – в Париже для детей бедняков 2-6 лет; помимо религиозного воспитания с детьми занимались чтением, рисованием, пением, трудом, физическими упражнениями. Тогда же начали организовываться ясли для детей в возрасте от 15 дней до 3 лет. В 30-е годы государство стало принимать дошкольное учреждение под свою опеку, и в 1843 г. в ведении министра народного образования было около 1500 детских садов. Основное внимание уделялось дисциплине и контролю.

эколь матернель, материнская школа,

С 1972 г. материнские школы были заменены начальными школами, образование в которых определяется общегосударственными целями и программами. Внутри начальной школы материнская школа объединяет детей 2-5 лет (они разделены на младшую, среднюю и старшую группы); дети 5-7 лет посещают сначала подготовительный курс, а затем элементарный курс основ наук. Возрасту 7-9 лет соответствуют три цикла обучения (средний курс, первый класс, второй класс).

Класс образуется примерно из 25 человек одного возраста.

Во Франции в начальной школе преобладает традиционный метод заучивания наизусть. Иностранные языки до недавнего времени преподавались не очень активно и широко. В начале 1997 г. вводится реформа образования, делающая его более современным, а иностранные языки начинают учить практически с дошкольного возраста, кроме того, большое внимание уделяется использованию компьютеров в обучении.

На ступени дошкольного воспитания образовательные цели заключаются в развитии физических, социальных, поведенческих и интеллектуальных навыков, необходимых для выработки умения справляться с разнообразными ситуациями. Достижение этих целей обеспечивается единством требований окружения. Ребенка поощряют контролировать свое поведение, обслуживать себя, пытаться решать новые задачи, регулировать отношения с окружающими, отстаивать свои права. Этому нельзя научиться, но можно постепенно воспитать, поэтому предпочтение отдается детской инициативе, а не обучении. Профессиональный педагог следит за успехами детей в решении зада, формировании понятий, развитии памяти, способности к суждению, восприятию, логическому мышлению, приобретаемой благодаря коммуникации и взаимодействию со сверстниками.

16 стр., 7846 слов

Развитие коррекционного образования в Европе

... (цель - образование детей с нарушением слуха, зрения, интеллекта, организационная форма - специальные классы, специальные школы, интернаты). Каждая западноевропейская страна прошла свой путь развития указанных направлений, и в том числе создания ...

В подготовительном цикле дети должны добиться

  • Приобрести моторные навыки, ориентированные на особенности индивидуального развития, позволяющие реализовать свои способности, преодолевать слабости и недостатки развития.
  • Научиться самовыражаться в устной и письменной форме. Начиная с двух лет, воспитатель учить обращать внимание на картинки, истории в картинках, игры и другие виды деятельности, стимулирующие дифференциацию визуальных, слуховых, кинестетических сигналов и сопоставление их с простыми понятиями.
  • Овладеть рисованием и основами других искусств. Считается, что искусство способствует обучению; воспитатель предоставляет ребенку разнообразные материалы для манипулирования и творчества, развития самосознания и самоконтроля в области замысла, моторных навыков, жестов, координации, равновесия; знакомства со свойствами материалов и инструментов, что в целом углубляет знания.
  • Заниматься основами наук и технической деятельности. Ребенок исследует, экспериментирует, делает открытия, конструирует, при этом он наблюдает, использует различные материалы и т.п. воспитатель облегчает формирование понятий из области науки, жизни и техники, поощряет задавание вопросов и опробование ответов. Дети учатся пересчитывать предметы и играть в игры с использованием чисел.

День у малышей начинается со свободных игр в специально оборудованных уголках (куклы, одежда для ролевых игр, игрушечный транспорт).

Далее детей собирают для речевых занятий (используются считалки, потешки, пальчиковые игры, рассказы и истории).

В десять часов – завтрак; после этого прогулка, а затем мастерские для малых групп по 15-30 минут, в зависимости от возраста (занятия рисованием, аппликацией, языком); моторное воспитание (в игровом зале дети занимаются физкультурой, после чего обязательно отдыхают, лежа на ковриках); музыкальное занятие (слушание записей, игры с песнями), которые проводит воспитатель (музыкальных работников нет).

Воспитатели используют марионетки, самодельных кукол, чтобы поговорить с детьми 2-4 лет.

Сенсорное воспитание направлено на опознание звуков и осознание вкусовых впечатлений. Для 4-5- летних, более творческих детей, добавляются разные формы ручного труда: рисование на ткани, витражи, отпечатки краской от форм на срезе сырой картошки. При случае стараются обсуждать спонтанно возникающие темы: рождение сестры, посещение рынка и т.п. воспитателю рекомендуется исправлять грамматические и артикуляционные ошибки. Дети начинают узнавать свое имя в письменном виде.

Детям 5-6 лет предоставляется больше свободы в выборе занятий, но воспитательница требует от них усидчивости. На специальном табло отмечают, какими видами деятельности – письмом, чтением, графикой, математикой – занимались в этот день. В классе на всех предметах – этикетки, все происходящие фиксируется в письменном виде. Используется много книг, альбомов, плакатов, журналов, дети рисуют узоры графического характера, готовящие руку к письму. Вырезание, измерение, нахождение аналогий, сходства, различия относятся к развитию математических способностей. Настольно-печатные игры помогают закрепить полученные навыки. Представление о времени формируется при знакомстве с календарем. На занятиях физкультурой появляются коллективные игры с правилами. Расписание в старшей группе следующие: утром детей принимают в течение 15 минут (им читают, они играют в лего, рисуют).

8 стр., 3802 слов

Роль игры в воспитании школьников

... курсовой работы: «Игра как средство воспитания во внеурочное время», на мой взгляд в современном обществе эта тема весьма актуальна и обсуждаема, так как игра для ребенка ... роль игры в формировании личности, особенно в сравнении с другими средствами воспитания. Попробуем это сделать, рассматривая игру как средство воспитания. 1.4. Игра как средство воспитания. Воспитательные игры со школьниками во ...

Затем на 15 минут все собираются вместе, и каждому напоминают о его обязанностях (полить цветы, покормить кроликов, написать сегодняшнее число и т.д.) далее детям рассказывают о занятиях на сегодня, и они распределяются по группам. В течении часа дети занимаются, а потом воспитатель подводит итог сделанному. Затем дети завтракают, после чего в течение получаса занимаются физкультурой, а после нее отдыхают. Тридцатиминутное занятие музыкой посвящено хоровому пению, изучению ритмов, слушанию музыкальных произведений. После прогулки дети обедают, затем следует занятие по развитию речи (30 минут), работа в мастерских малыми группами. После прогулка, полдник, час сказки и свободной игры. Во многих учреждениях дети сами выбирают, какими видами деятельности и в какой день будут заниматься, и отмечаю это в специально приготовленной таблице. Но при этом им известно, что в течении недели они обязательно должны позаниматься всеми видами работ, т.е. осуществляется, с одной стороны, право выбора, а с другой – обязательность.

Школьный день начинается с 8.30 и заканчивается в 16.30, учебная неделя состоит из 26 часов и разделена на девять частей по полдня. Учебный календарь составляется на каждый год Министерством национального образования.

На уроках родного языка и литературы (устная речь, чтение и письмо, грамматические правила и словообразование, французская и иностранная литература, поэзия) вначале учатся правильному произношению, правописанию, правилам письма; использованию словаря и синтаксиса при написании рассказов, легенд, плакатов. Затем обращается внимание на последовательность развертывания мысли. В завершении предлагается пользоваться приемами целостного построения достаточно больших фрагментов текста и утверждениями-аргументами. Ученики выступают с докладами, выражая и организуя свои собственные мысли.

На уроках математики в подготовительном классе изучаются такие разделы, как классификация объектов, написание и идентификация чисел от 0 до 100, сравнение чисел, предметов, измерение длины и веса. В элементарном классе дети обучаются написанию чисел до 10000; демонстрируя, как можно решать задачи по более сложным формулам и т.п. Затем ученики изучают десятичную систему счисления, дроби, проценты и т.д.

80 стр., 39931 слов

ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ ДОШКОЛЬНОГО И НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В ...

... государственного образовательного стандарта дошкольного образования и Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обостряются противоречия в области преемственности дошкольного и начального образования, в том числе, по причине отсутствия целостной концепции социализации ребенка, стратегии управления ею ...

Преподавание науки и технологии связано со знакомством со свойствами предметов, умением обращаться с техническими средствами, началами биологии. В ходе элементарного курса биология изучается более глубоко, школьников знакомят с началами физики и науки о Земле, свойствами материи и формами ее существования, свойствами воздуха, воды и минералами. В среднем курсе ученики учатся решать проблемы, связанные с пространством и временем, формулировать гипотезы в области астрономических и географических явлений. Когда учащиеся начинают понимать, что их исследования имеют социальное значение, они знакомятся с элементами технологической культуры (компьютерами, роботами, автоматами).

Гражданское воспитание на первом уровне состоит из таких полезных понятий, как этические нормы и фундаментальные правила общественной жизни в области гигиены, безопасности, прав человека и т.д. На втором уровне уроки посвящены общественным правилам и требованиям. На третьем уровне ученики больше занимаются французским обществом, анализируя гражданские институты, изучают важнейшие даты.

По истории и географии в подготовительном курсе изучается «организация» времени и пространства. Формируется умение описывать местоположение и давать характеристики людей, событий, явлений. В элементарном курсе речь идет об основных событиях истории Франции. В среднем курсе эти предметы изучаются более систематически.

Уделяется внимание и физкультурным занятиям и спорту. Круг предлагаемых для занятий видов спорта и иных активных занятий постоянно расширяется, к ним относится верховая езда, занятия в фитнесс-клубе, гребля на байдарках и каноэ, индивидуальные и групповые, современные и джазовые танцы.

Данная система совершенствуется, предлагается разрабатывать мультикультурное содержание обучения, уделять внимание развитию коммуникативной и когнитивной компетенции как следствия социального взаимодействия, кооперации, общения между сверстниками. Использование компьютеров предполагается исследовать как средство преодоления школьной неуспеваемости. Большое значение придается реабилитации детей с недостатками развития. Специалисты считают, что роль родителей должна быть изучена более глубоко; им должна оказываться всесторонняя помощь.