Содержательная часть — это общие, конкретные цели и содержание учебного материала.
Процессуальная часть — совокупность форм и методов учебной деятельности детей, методов и форм работы педагога, деятельности педагога по управлению процессом усвоения материала, диагностика учебного процесса.
Таким образом, очевидно, что если некоторая система претендует на роль технологии, она должна соответствовать всем вышеперечисленным требованиям.
Взаимодействие всех субъектов открытого образовательного пространства (дети, сотрудники, родители) ДУЗ осуществляется на основе современных образовательных технологий [11].
К числу современных образовательных технологий можно отнести:
- здоровьесберегающие технологии;
- технологии проектной деятельности;
- технология исследовательской деятельности;
- информационно-коммуникационные технологии;
- личностно-ориентированные технологии;
- технология портфолио дошкольника и воспитателя игровая технология технология «ТРИЗ» и др.
Здоровьесберегающие технологии Целью здоровьесберегающих технологий является обеспечение ребенку возможности сохранения здоровья, формирования у него необходимых знаний, умений, навыков здорового образа жизни.
Здоровьесберегающие педагогические технологии включают все аспекты воздействия педагога на здоровье ребенка на разных уровнях — информационный, психологический, биоэнергетический.
В современных условиях развитие человека невозможно без построения системы формирования его здоровья. Выбор здоровьесберегающих педагогических технологий зависит:
от типа дошкольного учреждения, от продолжительности пребывания в нем детей, от программы, по которой работают педагоги, конкретных условий ДОУ, профессиональной компетентности педагога, показателей здоровья детей.
Выделяют (применительно к ДОУ) следующую классификацию здоровьесберегающих технологий:
- медико-профилактические (обеспечивающих сохранение и приумножение здоровья детей под руководством медицинского персонала в соответствии с медицинским требованиям и нормам, с использованием медицинских средств — технологии организации мониторинга здоровья дошкольников, контроля за питанием детей, профилактических мероприятий, здоровьесберегательной среды в ДОУ);
- физкультурно-оздоровительные (направленные на физическое развитие и укрепление здоровья — технологии развития физических качеств, закаливание, дыхательной гимнастики и др.);
- обеспечение социально-психологического благополучия ребенка (обеспечивают психическое и социальное здоровье ребенка и направлены на обеспечение эмоциональной комфортности и позитивного психологического самочувствия ребенка в процессе общения со сверстниками и взрослыми в детском саду и семье;
- технологии психолого-педагогического сопровождения развития ребенка в педагогическом процессе ДОУ);
- здоровьесбережение и здоровьеобогащение педагогов (направленные на развитие культуры здоровья педагогов, в том числе культуры профессионального здоровья, на развитие потребности к здоровому образу жизни, сохранение и стимулирование здоровья (технология использования подвижных и спортивных игр, гимнастики (для глаз, дыхательная и др), ритмопластика, динамические паузы, релаксация);
- образовательные (воспитание культуры здоровья дошкольников, личностно-ориентированного воспитания и обучения);
- обучение здоровому образу жизни (технологии использования физкультурных занятий, коммуникативные игры, система занятий из серии «Уроки футбола», проблемно-игровые (игротренинги, игротерапия), самомассаж);
- коррекционные (арт-терапия, технология музыкального воздействия, сказкотерапия, психогимнастики и др) Технологии проектной деятельности Цель: Развитие и обогащение социально-личностного опыта путем включения детей в сферу межличностного взаимодействия.
Педагоги активно используют проектную технологию в воспитании и обучении дошкольников, единодушно отмечают, что организованная по ней жизнедеятельность в детском саду позволяет лучше узнать воспитанников, проникнуть во внутренний мир ребенка.
Психологическое здоровье ребенка
... на прекрасное, способность удивляться и восхищаться. Центральным понятием является психическое и психологические здоровье. В комплексных гуманитарно-естественнонаучных исследованиях психическое развитие ребенка и психическое здоровье рассматриваются в причинно-следственной связи / И. Дубровина ...
Классификация учебных проектов:
- «Игровые» — детские занятия, участие в групповой деятельности (игры, народные танцы, драматизации, разного рода развлечения);
- «Экскурсионные», направленные на изучение проблем, связанных с окружающей природой и общественной жизнью;
- «Повествовательные», при разработке которых дети учатся передавать свои впечатления и чувства в устной, письменной, вокальной художественной (картина), музыкальной (игра на рояле) формах;
- «Конструктивные», нацелены на создание определенного полезного продукта: сколачивания скворечники, устройство клумб.
Типы проектов:
по господствующим методам:
исследовательские, информационные, творческие, игровые, приключенческие, практико-ориентированные.
по характеру содержания:
включают ребенка и его семью, ребенка и природу, ребенка и рукотворный мир, ребенка, общество и его культурные ценности.
по характеру участия ребенка в проекте:
заказчик, эксперт, исполнитель, участник от зарождения идеи до получения результата.
по характеру контактов:
осуществляется внутри одной возрастной группы, в контакте с другой возрастной группой, внутри ДОУ, в контакте с семьей, учреждениями культуры, общественными организациями (открытый проект).
по количеству участников:
индивидуальный, парный, групповой, фронтальный.
по продолжительности:
краткосрочный, средней продолжительности, долгосрочный.
Технология исследовательской деятельности Цель исследовательской деятельности в детском саду — сформировать у дошкольников основные ключевые компетенции, способности к исследовательскому типу мышления.
Современные педагогические технологии в системе дополнительного ...
... будем работать: «Современные педагогические технологии в системе дополнительного образования детей: игровые технологии». В связи с определением проблемы ... В отличие от игр вообще Педагогику игры, место игры в педагогическом процессе, строение игровой ... работы на занятиях. Использование игровых технологий будет благотворно влиять на работу педагога и учащихся. Вот что говорил о роли игры в жизни ребенка ...
Надо отметить, что применение проектных технологий не может существовать без использования ТРИЗ-технологии (технологии решения изобретательских задач).
Поэтому при организации работы над творческим проектом воспитанникам предлагается проблемная задача, которую можно решить, то исследуя или проводя эксперименты.
Информационно-коммуникационные технологии Мир, в котором развивается современный ребенок, коренным образом отличается от мира, в котором выросли его родители. Это предъявляет качественно новые требования к дошкольному воспитанию как первого звена непрерывного образования: образования с использованием современных информационных технологий (компьютер, интерактивная доска, планшет и др.)
Решение этих задач невозможно без актуализации и пересмотра всех направлений работы детского сада в контексте информатизации.
Ошибки при использовании информационно-коммуникационных технологий:
Недостаточная методическая подготовленность педагога Неправильное определение дидактической роли и места ИКТ на занятиях Бесплановость, случайность применения ИКТ Перегруженность занятия демонстрацией.
ИКТ в работе современного педагога:
1. Подбор иллюстративного материала к занятиям и для оформления стендов, группы, кабинетов (сканирование, интернет, принтер, презентация).
2. Подбор дополнительного познавательного материала к занятиям, знакомство со сценариями праздников и других мероприятий.
3. Обмен опытом, знакомство с периодикой, наработками других педагогов России и зарубежья.
4. Оформление групповой документации, отчетов. Компьютер позволит не писать отчеты и анализы каждый раз, а достаточно набрать один раз схему и в дальнейшем только вносить необходимые изменения.
5. Создание презентаций в программе Рower Рoint для повышения эффективности образовательных занятий с детьми и педагогической компетенции родителей в процессе проведения родительских собраний.
Личностно — ориентированная технология Личностно-ориентированные технологии ставят в центр всей системы дошкольного образования личность ребенка, обеспечение комфортных условий в семье и дошкольном учреждении, бесконфликтных и безопасных условий ее развития, реализации имеющихся природных потенциалов.
Личностно-ориентированная технология реализуется в развивающей среде, соответствующей требованиям содержания новых образовательных программ.
Отмечаются попытки создания условий личностно-ориентированных взаимодействий с детьми в развивающей пространстве, позволяет ребенку проявить собственную активность, наиболее полно реализовать себя.
Однако, сегодняшняя ситуация в дошкольных учреждениях не всегда позволяет говорить о том, что педагоги полностью приступили к реализации идей личностно-ориентированных технологий, именно предоставление возможности детям для самореализации в игре, режим жизни перегружен различными занятиями, на игру остается мало времени.
Компьютерные технологии в специальном образовании
... разных компьютерных технологий. Их применение способствует результативности коррекционно-образовательного процесса. Одним из актуальных направлений развития специальной педагогики – это разработка новых приёмов, методов и средств коррекционного обучения детей. Информационные компьютерные технологии ...
Данную технологию хорошо реализовать в новых дошкольных учреждениях, где есть комнаты психологической разгрузки — это мягкая мебель, много растений, которые украшают помещение, игрушки, способствующие индивидуальным играм, оборудование для индивидуальных занятий. Музыкальный и физкультурный залы, кабинеты долечивания (после болезни), помещение по экологическому развитию дошкольника и продуктивной деятельности, где дети могут выбрать себе занятие по интересу. Все это способствует всестороннему уважения и любви к ребенку, веру в творческие силы, здесь нет принуждения. Как правило, в подобных дошкольных учреждениях дети спокойные, покладистые, не конфликтны.
Технология сотрудничества реализует принцип демократизации дошкольного образования, равенство в отношениях педагога с ребенком, партнерство в системе взаимоотношений «Взрослый — ребенок». Педагог и дети создают условия развивающей среды, изготовляют пособия, игрушки, подарки к праздникам. Совместно определяют разнообразную творческую деятельность (игра, труд, концерты, праздники, развлечения).
Педагогические технологии на основе гуманизации и демократизации педагогических отношений с процессуальной ориентацией, приоритетом личностных отношений, индивидуального подхода, демократическим управлением и яркой гуманистической направленностью содержания. Таким подходом обладают новые образовательные программы «Радуга», «С детства в отрочество», «Детство», «От рождения до школы».
Сущность технологического воспитательно-образовательного процесса конструируется на основе заданных исходных установок: социальный заказ (родители, общество) образовательные ориентиры, цели и содержание образования. Эти исходные установки должны конкретизировать современные подходы к оценке достижений дошкольников, а также создавать условия для индивидуальных и дифференцированных задач.
Выявление темпов развития позволяет воспитателю поддерживать каждого ребенка на его уровне развития [https:// , 13].
Личностно-ориентированные технологии противопоставляют авторитарному, обезличенном и обездушенному подхода к ребенку в традиционной технологии — атмосферу любви, заботы, сотрудничества, создают условия для творчества личности.
Технология портфолио дошкольника Портфолио — это копилка личных достижений ребенка в различных видах деятельности, его успехов, положительных эмоций, возможность еще раз пережить приятные моменты своей жизни, это своеобразный маршрут развития ребенка.
Существует ряд функций портфолио:
диагностическая (фиксирует изменения и рост за определенный период времени),
содержательная (раскрывает весь спектр выполняемых работ),
рейтинговая (показывает диапазон умений и навыков ребенка) и др Процесс создания портфолио является своего рода педагогической технологии. Вариантов портфолио очень много.
ВЫВОДЫ
Главной целью воспитания является помощь каждому стать всесторонне развитой, гармоничной личностью. Такой она мыслится с давних времен, с тех пор люди стали заниматься проблемами воспитания подрастающего поколения, беспокоиться о своем будущем.
Одной из главных задач педагогическая наука считает осмысление и конкретизацию этой цели на каждом историческом этапе. Не менее усилий она направляет на анализ соответствия общей цели воспитания конкретной педагогической практики, интерпретацию, распространение прогрессивного опыта.
Сущность воспитания творческой личности
... является ученик в учебно-познавательном процессе. Предмет ¾ воспитание творческой личности в учебном процессе. Целью данного исследования является изучение воспитания творческой личности в педагогическом процессе. ... в своих детях. Чтобы развить талант нужно воспитывать именно творческую личность. И в этом большую роль играет школа. Но многие педагоги видят, что все большая часть усилий в воспитании ...
Современные педагогические технологии в дошкольном образовании направлены на реализацию государственных стандартов дошкольного образования.
Принципиально важной стороной педагогической технологии является позиция ребенка в воспитательно-образовательном процессе, отношение к ребенку со стороны взрослых. Взрослый в общении с детьми придерживается положения: «Не рядом, не над, а вместе». Его цель — содействовать становлению ребёнка как личности.
Технология — это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве (толковый словарь).
Педагогическая технология — это совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств; она является организационно — методический инструментарий педагогического процесса.
Современные технологии привносят в образовательный процесс в ДОУ новые черты, развиваясь в соответствии с тенденциями инноваций. Разнообразие и интересные методики позволяют дошкольникам лучше усваивать материал, адаптироваться к социальной жизни, приобретать бесценный опыт, который станет фундаментом личности в будущем. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Р. С. Готовим, Н. Ф. Виноградовой, Т. А. Марковой, В. И. Логиновой
Ч. 2. —М., 1988.
П. Ф. Педагогический, Котырло В. К., С. А. Детский, Е. Е. Психологические
Кузь В. Школа —центр воспитания. —М., 1991.
Лешли Д. Работать с детьми, поощрять их развитие и проблемы: Пер. с англ. —М., 1991.
В. С. Детская
Н. Б. Место
Л. Ф. Детская
М., 1995.
А. В. Запорожца, Н. А. Развивающая
Е. Н. Общая
А. С. Как
Г. А. Практикум
Фромм А. Азбука для родителей. — М., 1991.
Хямяляйнен Ю. Воспитание родителей: концепции, направления и перспективы. — М., 1993.
О. А. Детская
М., 2001.
