Эффективное управление процессами обучения и воспитания невозможно без достаточно полного представления об объекте и субъект педагогической деятельности — учащемся, о тех социальных и психофизиологических чертах его личности, единство которых характеризует то типичное, что присущее детям старшего школьного возраста.
Знание возрастных и индивидуальных особенностей социальнопсихологического и психофизиологического развития учащихся данного возраста представляет собой основу индивидуализации и дифференциации учебно-воспитательного процесса, обеспечения его эффективности относительно каждого учащегося, одну из предпосылок педагогического такта учителя, мастерства управления становлением подрастающей личности с ее неповторимым индивидуальным своеобразием.
Анализ исследований свидетельствует о том, что период жизни от 15 до 17−18 лет называется старшим школьным возрастом или ранней юностью [Шаповаленко 2005, с. 63]. При его определении учитываются не только признаки физической зрелости, но и особенности психического развития, характерные черты ведущей деятельности, которой является обучение в старших классах средней общеобразовательной школы или в профессионально-технических учебных заведениях.
М. М. Безруких
Физическое развитие старшеклассников характеризуется последующими анатомическими и физиологичными изменениями, которые происходят в тесной взаимосвязи. В этот период заканчивается модификация организма, которая началась в подростковом возрасте в связи с половым дозреванием. Юность является завершающим этапом в физическом развитии человеческого индивида. Во внешнем его виде исчезает свойственная подросткам диспропорция тела и конечностей, неловкость движений, долговязость. Развивается моторика, совершенствуется координация движений и ловкость [Безруких 2003, с. 382].
Анализируя социальную ситуацию развития в старшем школьном возрасте, следует отметить, в первую очередь, что учащиеся этой возрастной категории находятся на пороге вступления с самостоятельную жизнь. С появлением новой социальной позиции старшеклассника происходит изменение в его сознании значения обучения. В сравнении с подростковым возрастом у детей старшего школьного возраста отмечается повышение интереса к учебе. Это происходит благодаря формированию у него новой мотивационной структуры обучения. Говоря о доминирующих мотивах,.
Значение физической культуры в развитии личности
... целенаправленного, разностороннего развития личности. Физкультурное образование как ее составная часть в этом смысле не исключение. В ряде концепций развития физической культуры особое ... которого является обучение движениям, воспитание физических качеств, овладение специальными физкультурными знаниями и формирование осознанной потребности в физкультурных занятиях. Система физического воспитания ...
следует отметить появление мотивов, связанных с самоопределением и подготовкой к самостоятельной жизни.
Отмечается, что профессиональное и личностное самоопределение является центральным новообразованием в старшем школьном возрасте. Это, в первую очередь, связано с внутренней потребностью детей старшего школьного возраста занять внутреннюю позицию взрослого человека, определить себя в мире, т. е. заняться самопознанием и определить свои возможности. При этом они стремятся идентифицировать себя как члена общества, свое место и назначение в мире. A этот период происходит формирование основ научного и гражданского мировоззрения, а также потребности в трудовой деятельности [Безруких 2003, с. 384].
И. Ю. Кулагиной
Необходимо отметить усложнение взаимоотношений в ранней юности по сравнению с подростковым возрастом. Ранняя юность характеризуется определенной перестройкой взаимоотношений с взрослыми, которые становятся в значительной мере ровнее и менее конфликтными. Устанавливаются доверительные отношения с взрослыми, так как дети старшего школьного возраста стремятся рассматривать своих родителей как друзей и советчиков. Учащиеся испытывают потребность в помощи и поддержке старших. У них возникает особенный интерес к общению с взрослым, потому что отдельные вопросы они вообще не могут обсуждать с однолетками, потому что им не хватает опыт. Следующие темы общения с взрослыми доминируют: вопросы морали, увлечения, жизненные перспективы, учеба, выбор профессии, а также отношения с окружающими. Дети старшего школьного возраста, независимо от полового признака, более открыты с матерью, чем с отцом. Необходимо отметить, что их общение с родителями делится на личное и деловое.
Фактором формирования личности в период ранней юности является и общение с ровесниками классного и школьного коллективов и вне их пределов. Особенно важной является роль классного коллектива, в котором проходит значительная часть школьной молодежи, происходит учебная деятельность, возникают разнообразные формы общественных контактов, которые регулируются определенными правилами, нормами коллективного сожительства [Безруких 2003, с. 385].
Общение с ровесниками носит интимно-личностный характер [Эльконин 1997, с. 263]. Взаимоотношения делятся на дружественные и товарищеские. Юношеская дружба служит средством психотерапии, моральной поддержки, а также поднятия самооценки. В этот период растет выборочность, соответственно, уменьшается количество друзей. В основе стремления к дружбе лежит потребность в саморасскрытии, понимании другого человека и себя другим. Необходимо отметить, что содержанием подобного общения является реальная жизнь, которая состоит из проблем совместной учебной деятельности, общественной работы, общего досуга, развлечений и спорта. Желание подружиться с ровесником характеризует стремление юноши к равноправному общению [Безруких 2003, с. 386] [https:// , 17].
Физическое воспитание детей школьного возраста (2)
... физического воспитания детей старшего школьного возраста Старший школьный возраст (юношеский) охватывает детей с 16 до 18 лет (ГХ—XI классы). К этому возрасту относятся и учащиеся средних специальных учебных заведений. По мнению Т.Ю. Круцевич [12] старший школьный возраст ...
Ранняя юность характеризуется идеализацией друзей и самого понятия дружба. Необходимо отметить, что юношеская дружба также является очень эмоциональной. Часто даже те, кто имеют друзей, переживают одиночество через неспособность выразить в общении полноту чувств.
Важным аспектом общественного развития старших школьников является формирование у них правильного отношения другого пола, ребят к девушкам, девушкам к ребятам. Чувство влюбленности возникает в связи с половым созреванием, а также потребностью в появлении очень близкого друга и сильной персональной эмоциональной благосклонности. Следовательно, влюбленность и поход на первое свидание часто отвечает внутренней потребности в любви, а также в ощущении себя взрослым.
Становление личности старшеклассника состоит в открытии собственного мира, проявляющееся в форме переживания своей индивидуальной целостности и неповторимости. Он рассматривает внутренний мир как ценность. Также отмечается стремительное развитие самосознания. Данный возраст строится вокруг кризиса личностной идентичности — чувства индивидуальной самой тождественности, единства. Индивид находится в процессе нормативного кризиса самоопределения, выбирает из вариантов развития тот, который считать подходящим [Безруких 2003, с. 387].
Уровень идентичности тесно связан с индивидуально-личностными чертами детей старшего школьного возраста. Для детей данной возрастной категории характерен глубокий самоанализ, самооценка всех качеств и способностей. Если в подростковом возрасте самооценка определялась внешними показателями достижений, то в старшем школьном возрасте появляются собственные критерии значимости. Отмечается оценка себя учащимися с позиции своей внутренней шкалы ценностей.
Дети старшего школьного возраста в большей степени понимают себя, чем подростки. Настроение становится более стойким и осознанным. Самооценка становится выше, чем в подростковом возрасте.
У детей старшего школьного возраста отмечается появление важных личностных качеств, среди которых отмечается осознанность, самостоятельность и независимость. Они ставят и активно разрешают очень сложные жизненные проблемы. Определенная роль в обществе отводится рефлексии собственного жизненного пути, стремления к самореализации приводит к появлению новых социальных потребностей: найти свое место среди других, выделиться, быть особенным. Дети старшего школьного возраста чувствуют свою ответственность не просто за себя, а за себя в общем деле, за общее дело и за других людей [Безруких 2003, с. 388].
В целом ранний юношеский возраст в биологическом отношении является благополучным. Рост физических сил детей старшего школьного возраста вызывает в них поднесение, напряжение, активность, порыв к действию, что способствует успешному выполнению тех заданий, которые ставит перед ними современное общество. Центральным новообразованием старшего школьного возраста является личностное и профессиональное самоопределение в человеческом обществе, осознание своих возможностей и стремлений, своего назначения в жизни.
Маклаков А. Г., Маклаков А. Г.
- 1. темпы психических процессов;
- 2. способность к преобразованию цифровой информации;
