Психологические особенности детей старшего школьного возраста

Реферат

Эффективное управление процессами обучения и воспитания невозможно без достаточно полного представления об объекте и субъект педагогической деятельности — учащемся, о тех социальных и психофизиологических чертах его личности, единство которых характеризует то типичное, что присущее детям старшего школьного возраста.

Знание возрастных и индивидуальных особенностей социальнопсихологического и психофизиологического развития учащихся данного возраста представляет собой основу индивидуализации и дифференциации учебно-воспитательного процесса, обеспечения его эффективности относительно каждого учащегося, одну из предпосылок педагогического такта учителя, мастерства управления становлением подрастающей личности с ее неповторимым индивидуальным своеобразием.

Анализ исследований свидетельствует о том, что период жизни от 15 до 17−18 лет называется старшим школьным возрастом или ранней юностью [Шаповаленко 2005, с. 63]. При его определении учитываются не только признаки физической зрелости, но и особенности психического развития, характерные черты ведущей деятельности, которой является обучение в старших классах средней общеобразовательной школы или в профессионально-технических учебных заведениях.

М. М. Безруких

Физическое развитие старшеклассников характеризуется последующими анатомическими и физиологичными изменениями, которые происходят в тесной взаимосвязи. В этот период заканчивается модификация организма, которая началась в подростковом возрасте в связи с половым дозреванием. Юность является завершающим этапом в физическом развитии человеческого индивида. Во внешнем его виде исчезает свойственная подросткам диспропорция тела и конечностей, неловкость движений, долговязость. Развивается моторика, совершенствуется координация движений и ловкость [Безруких 2003, с. 382].

Анализируя социальную ситуацию развития в старшем школьном возрасте, следует отметить, в первую очередь, что учащиеся этой возрастной категории находятся на пороге вступления с самостоятельную жизнь. С появлением новой социальной позиции старшеклассника происходит изменение в его сознании значения обучения. В сравнении с подростковым возрастом у детей старшего школьного возраста отмечается повышение интереса к учебе. Это происходит благодаря формированию у него новой мотивационной структуры обучения. Говоря о доминирующих мотивах,.

4 стр., 1649 слов

Развитие личности донаучн. период

... развитием организма и его психологическими особенностями в различные возрастные периоды. ... развития мышления; возмужалость — развитием ... развития, ... развитию, ... развития, ... развитие, ... развитие. ... развития. ... развития ... развитии, ... развитии ... развития ... периоды. ... развития, ... развитии. ... периода ... развитием орга­нов чувств; отрочество — развитием ... развитии. ... развитии дифференцированных этапов и, в частности, такого своеобразного периода, ...

следует отметить появление мотивов, связанных с самоопределением и подготовкой к самостоятельной жизни.

Отмечается, что профессиональное и личностное самоопределение является центральным новообразованием в старшем школьном возрасте. Это, в первую очередь, связано с внутренней потребностью детей старшего школьного возраста занять внутреннюю позицию взрослого человека, определить себя в мире, т. е. заняться самопознанием и определить свои возможности. При этом они стремятся идентифицировать себя как члена общества, свое место и назначение в мире. A этот период происходит формирование основ научного и гражданского мировоззрения, а также потребности в трудовой деятельности [Безруких 2003, с. 384].

И. Ю. Кулагиной

Необходимо отметить усложнение взаимоотношений в ранней юности по сравнению с подростковым возрастом. Ранняя юность характеризуется определенной перестройкой взаимоотношений с взрослыми, которые становятся в значительной мере ровнее и менее конфликтными. Устанавливаются доверительные отношения с взрослыми, так как дети старшего школьного возраста стремятся рассматривать своих родителей как друзей и советчиков. Учащиеся испытывают потребность в помощи и поддержке старших. У них возникает особенный интерес к общению с взрослым, потому что отдельные вопросы они вообще не могут обсуждать с однолетками, потому что им не хватает опыт. Следующие темы общения с взрослыми доминируют: вопросы морали, увлечения, жизненные перспективы, учеба, выбор профессии, а также отношения с окружающими. Дети старшего школьного возраста, независимо от полового признака, более открыты с матерью, чем с отцом. Необходимо отметить, что их общение с родителями делится на личное и деловое.

Фактором формирования личности в период ранней юности является и общение с ровесниками классного и школьного коллективов и вне их пределов. Особенно важной является роль классного коллектива, в котором проходит значительная часть школьной молодежи, происходит учебная деятельность, возникают разнообразные формы общественных контактов, которые регулируются определенными правилами, нормами коллективного сожительства [Безруких 2003, с. 385].

Общение с ровесниками носит интимно-личностный характер [Эльконин 1997, с. 263]. Взаимоотношения делятся на дружественные и товарищеские. Юношеская дружба служит средством психотерапии, моральной поддержки, а также поднятия самооценки. В этот период растет выборочность, соответственно, уменьшается количество друзей. В основе стремления к дружбе лежит потребность в саморасскрытии, понимании другого человека и себя другим. Необходимо отметить, что содержанием подобного общения является реальная жизнь, которая состоит из проблем совместной учебной деятельности, общественной работы, общего досуга, развлечений и спорта. Желание подружиться с ровесником характеризует стремление юноши к равноправному общению [Безруких 2003, с. 386] [https:// , 17].

7 стр., 3227 слов

Проблема детской лжи в младшем школьном возрасте

... по проблеме возникновения лжи у детей младшего школьного возраста является ... развитие лживости. Исследователь утверждал, что на раннем этапе развития индивида не может быть и речи о лжи как ... Гиппенрейтер Ю.Б.).Уже к старшему дошкольному возрасту ребенок должен научиться ... затруднительными ситуациями.Среди мотивов детской лжи Экман П. ... кризисом шести лет как периодом потери ребенком непосредственности и ...

Ранняя юность характеризуется идеализацией друзей и самого понятия дружба. Необходимо отметить, что юношеская дружба также является очень эмоциональной. Часто даже те, кто имеют друзей, переживают одиночество через неспособность выразить в общении полноту чувств.

Важным аспектом общественного развития старших школьников является формирование у них правильного отношения другого пола, ребят к девушкам, девушкам к ребятам. Чувство влюбленности возникает в связи с половым созреванием, а также потребностью в появлении очень близкого друга и сильной персональной эмоциональной благосклонности. Следовательно, влюбленность и поход на первое свидание часто отвечает внутренней потребности в любви, а также в ощущении себя взрослым.

Становление личности старшеклассника состоит в открытии собственного мира, проявляющееся в форме переживания своей индивидуальной целостности и неповторимости. Он рассматривает внутренний мир как ценность. Также отмечается стремительное развитие самосознания. Данный возраст строится вокруг кризиса личностной идентичности — чувства индивидуальной самой тождественности, единства. Индивид находится в процессе нормативного кризиса самоопределения, выбирает из вариантов развития тот, который считать подходящим [Безруких 2003, с. 387].

Уровень идентичности тесно связан с индивидуально-личностными чертами детей старшего школьного возраста. Для детей данной возрастной категории характерен глубокий самоанализ, самооценка всех качеств и способностей. Если в подростковом возрасте самооценка определялась внешними показателями достижений, то в старшем школьном возрасте появляются собственные критерии значимости. Отмечается оценка себя учащимися с позиции своей внутренней шкалы ценностей.

Дети старшего школьного возраста в большей степени понимают себя, чем подростки. Настроение становится более стойким и осознанным. Самооценка становится выше, чем в подростковом возрасте.

У детей старшего школьного возраста отмечается появление важных личностных качеств, среди которых отмечается осознанность, самостоятельность и независимость. Они ставят и активно разрешают очень сложные жизненные проблемы. Определенная роль в обществе отводится рефлексии собственного жизненного пути, стремления к самореализации приводит к появлению новых социальных потребностей: найти свое место среди других, выделиться, быть особенным. Дети старшего школьного возраста чувствуют свою ответственность не просто за себя, а за себя в общем деле, за общее дело и за других людей [Безруких 2003, с. 388].

В целом ранний юношеский возраст в биологическом отношении является благополучным. Рост физических сил детей старшего школьного возраста вызывает в них поднесение, напряжение, активность, порыв к действию, что способствует успешному выполнению тех заданий, которые ставит перед ними современное общество. Центральным новообразованием старшего школьного возраста является личностное и профессиональное самоопределение в человеческом обществе, осознание своих возможностей и стремлений, своего назначения в жизни.

Маклаков А. Г., Маклаков А. Г.

  • 1. темпы психических процессов;
  • 2. способность к преобразованию цифровой информации;