Любая деятельность людей, в том числе и образование, включает в себя теоретическую и практическую части. Знакомство с теорией педагогики является условием успешного исполнения практических образовательных и воспитательных задач.
В наше время наблюдается бурное развитие процессов новаторства в педагогике, которое обусловлено многими факторами: быстрым и всеобъемлющим развитием ИКТ; постоянным обновлением концепции современной философии образования и педагогики, центром которой стал гуманистический целостный аспект; личностно-ориентированным характером взаимодействия субъекта и объекта учебного процесса; необходимостью повышения уровня активности и ответственности учителя за собственную педагогическую деятельность, направленную на формирование разносторонне развитой личности ребенка, готовности к принятию меняющихся условий и активным действиям в новых социально-экономических условиях. В связи с этим огромное значение приобретает новаторская деятельность педагогов.
В данном реферате будут рассмотрены сущность инновационной педагогики, некоторые инновационные педагогические технологии, разработанные известными учеными-педагогами, а также деятельность и идеи современных педагогов-новаторов.
1. Сущность и особенности новаторской деятельности педагога
Новаторская деятельность педагога, как особый вид творчества, предназначена для внедрения собственных инновационных идей в педагогический процесс. Эта деятельность проявляется как результат активности человека в педагогическом сообществе, а также в изменении привычных способов и методов обучения с учетом потребностей и интересов современных детей.
Новаторская деятельность является сложным феноменом, своим содержанием охватывает процесс педагогического общения и взаимодействия. Педагогические инновации направлены на всестороннее развитие личности ребенка, мотивацию педагогов на системную деятельность по разработке, апробированию и применению новых средств и методик обучения, а также на особый вид творческой деятельности, который объединяет различные операции и действия, направленные на получение новых знаний, технологий и систем.
Новаторская деятельность учителя основывается на анализе собственного практического педагогического опыта. Целенаправленная новаторская деятельность ориентирована на изменение и развитие учебно-воспитательного процесса с целью достижения высших результатов, получение нового знания, формирование качественно иной педагогической практики. Продуктами инновационной педагогической деятельности являются нововведения, положительно меняющие систему образования; они определяют ее развитие и характеризуются как новые или усовершенствованные. Педагогическая деятельность всегда ориентируется на определенный смысл — знания, которые следует получить в процессе обучения и на качества личности, которые необходимо воспитать в обучающемся. В зависимости от того, какие ценности доминируют при этом процессе, педагогическая деятельность в образовательных трансформациях может иметь формирующий (традиционный) или развивающий (гуманистический) характер.
Взаимосвязь воспитания, обучения и развития личности
... и обучении, идеале воспитания, идеале личности в обществе.Она стала наукой об образовании, процессе просвещения и самовоспитания личности. Существует закономерность: человек рождается, личностью он становится. Предметом является взаимодействие развития, воспитания и обучения личности. Объектом являются понятия «воспитание», «развитие» и «обучение» личности в педагогике и ...
Поиск путей обновления педагогических систем осуществляется на различных уровнях: одни учреждения начинают разрабатывать концепции обновления, а другие уже сформировались как новый тип учебного заведения. Результатом инновационных поисков являются качественно новые образцы образовательных систем, каждому из которых свойственны специфические структурно-организационные особенности. Речь идет о новых типах учебных заведений (адаптивные образовательные учреждения, детские сады-школы, школы-лаборатории, гимназии, лицеи и т.д.).
Инновационная педагогическая деятельность является одним из видов производительной деятельности. Среди ее обязательных компонентов особую роль играет творчество. Достояние мировой и отечественной педагогики, современные научно-педагогические исследования и практический опыт многих поколений педагогов убеждают в необходимости творческого подхода в педагогической деятельности. Таким образом, инновационная педагогическая деятельность невозможна без творческого подхода.
Специфика педагогического творчества заключается в том, что ее объектом и результатом является создание личности, а не как, например, образа в искусстве или механизма в технике. Педагогический процесс рассматривают как совместное творчество (сотворчество) педагога и воспитанника в ситуации педагогического взаимодействия, в процессе которого происходит педагогическое преобразования человека.
3.Обзор деятельности современных педагогов-новаторов
В конце ХХ века широкая общественность познакомилась с идеями
педагогов-новаторов. Их идеи породили многочисленные инновационные процессы в образовании, вызвали общественный интерес к поиску новых форм воспитания. Одной из ведущих идей была педагогика сотрудничества, инициаторами которой явились педагоги-новаторы из разных городов Советского Союза, но с одинаковым стремлением –обновить школу, среди них:Ш.А. Амонашвили, И.П. Волков, Т.И. Гончарова, И.П. Иванов, Е.Н. Ильин, В.А. Караковский, С.Н. Лысенкова, Б.П. Никитин, Л.А. Никитина, В.Ф. Шаталов, М.П. Щетинин и др.
Каждому педагогу-новатору были присущи свои принципы, но вместе с тем, всех их объединяла идея гармоничного развития личности детей и взрослых; субъект-субъектных отношений, когда каждый участник педагогического процесса является равноправным его членом с обязанностями и требованиями, предъявляемыми к нему.
Личность современного педагога в свете прогрессивных идей теории ...
... деятельности становление и преобразование личности, педагог призван управлять процессом ее интеллектуального, эмоционального и физического развития, формирования ее духовного мира. Основное содержание педагогической ... знания и технологии, необходимые для осуществления педагогической деятельности. Другой неотъемлемый компонент личности современного педагога – это творчество. Медяник Г.А. отметила, ...
На современном этапе развития образования педагогика сотрудничества является гуманистическим направлением педагогической науки, построенным на демократических принципах, равноправной субъектной позиции участников целостного педагогического процесса, их взаимодействии, сотворчестве, совместной коллективной деятельности, направленным на всестороннее развитие и саморазвитие личности детей[2, С. 367].
Сегодня некоторые педагоги общеобразовательных организаций работают, опираясь в большей степени на концепцию того или иного педагога-новатора, но, по мнению Г.К. Селевко, как целостная технология педагогика сотрудничества еще не воплощена в конкретной модели, однако ее идеи, направленные на развитие личности, входят во многие педагогические технологии современных педагогов-новаторов России [7, С. 235].
Литература
[Электронный ресурс]//URL: https://psystars.ru/referat/pedagogi-novatoryi-v-sporte/
-
Гуревич П.С., Психология и педагогика: учебник для студентов вузов.М.:Юнити-дана,2015.-320с.
-
Копылова Н.А. Современный взгляд на педагогику сотрудничества и реализацию ее идей в практической деятельности образовательных учреждений.–СПб.: Известия РГПУ им. А.И. Герцена, 2007. –No45. –Т.19. –С. 367-373.
-
Коротаева Е. В. Педагогика взаимодействий: теория и практика : монография. / Е.В.Коротаева — М.-Берлин: Директ-Медиа, 2014. — 164 с.
-
Пешкова В. Е., Педагогика. Ч. II : общие основы педагогики : курс лекций : учебное пособие / В. Е. Пешкова. – М.-Берлин: Директ-Медиа, 2015. – 121 с.
-
Подласый И.П. Педагогика : в 3-х кн., кн. 1 : Общие основы : учеб. для студентов вузов, обучающихся по направлениям подгот. и специальностям в обл. «Образование и педагогика» — 2-е изд., испр. и доп. — М. : Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2008. — 527 с. : ил. — (Педагогика и воспитание)
-
Пономарева М. А. Общая психология и педагогика: ответы на экзаменац. вопр. / М. А. Пономарева, М. В. Сидорова. – 3-е изд. – Минск : ТетраСистемс, 2011. – 144 с.
-
Селевко Г.К. Опыт разработки теории педагогики сотрудничества //Республиканская конференция по активным методам обучения. –Пермь, 2011. –235 с.
