Основные проблемы воспитания трудных подростков

Реферат

Трудные дети: что стоит за этим всем известным и привычным термином? Для милиционера он хулиган, для учителя — «неформальный лидер», который негативно влияет на одноклассников, для воспитателя детского сада — шумный, подвижный, неуправляемый ребенок. А для родителей? В каждой семье свои трудные дети и свои проблемы. Так кто же все-таки трудные дети?

Хочу обратить внимание на ту часть трудных детей, поведение которых обычно называют девиантным, то есть неприемлемым в обществе.

Реферат состоит из двух основных разделов. В первом из них я раскрываю основную проблему – появление трудных детей. Во втором разделе указаны пути решения этой проблемы: обучение и перевоспитание трудных детей.

1. Что такое трудный ребенок?

Трудные дети — это те, чье поведение отклоняется от общепринятых стандартов и норм в обществе. Ученые и практики к этой группе относят детей разных категорий. Это дети с ярко выраженными способностями, которых обычно называют одаренными, и дети с проблемами разного рода: даже гиперактивного ребенка можно считать трудным.

Существуют различные определения понятия отклоняющегося от нормы (девиантного) поведения. В педагогической литературе под девиантным поведением понимается отклонение от принятых в данном обществе, социальной среде, ближайшем окружении, коллективе социально-нравственных норм и ценностей, нарушение процесса усвоения и воспроизводства социальных норм и культурных ценностей, а также саморазвития и самореализации в том обществе, к которому человек принадлежит.

Социальная норма — это исторически сложившаяся мера в конкретном обществе, предел, диапазон допустимых в поведении или деятельности людей, социальных групп или организаций. Социальные нормы исторически изменчивы.

1.1 Почему появляются дети с девиантным поведением?

Традиционно причины отклоняющегося от норм поведения подразделяются на две группы:

1. Причины, связанные с психическими и психофизиологическими

2. Причины социального и психологического характера.

В отношении подростков и молодежи причины, связанные с возрастными кризисами, выделены в отдельную группу.

1.1.1 Причины, связанные с психическими и психофизиологическими расстройствами

По данным М.Раттера (1987), серьезными психическими отклонениями страдают от 5 до 15% детей. Среди симптомов он выделяет, прежде всего, следующие:

  • Длительность сохранения расстройства. Кратковременные страхи, припадки могут испытывать большое количество детей, но если эти и другие расстройства сохраняются длительное время, это уже отклонение от нормы;
  • То же относится и к колебаниям в поведении и эмоциональном состоянии детей;
  • Появление изменений в поведении ребенка по сравнению с его обычным поведением, особенно если их трудно объяснить только с точки зрения нормального развития и созревания;
  • Появление тяжелых и часто повторяющихся симптомов, например, когда ребенку снятся кошмары, и он просыпается ночью в слезах, и это повторяется часто;

— Как правило, не следует обращать внимания на единичные симптомы. другое дело, если одновременно существует несколько симптомов, особенно если они относятся к разным сторонам психической жизни.

12 стр., 5520 слов

Ребёнок и общество

... педагога исходит из интересов ребенка и перспектив его дальнейшего развития как полноценного члена общества. Взрослые, приобщая ребенка к искусству (художественная литература, музыка и т. д.), создают условия ... рабочие понятия: Модели общения, культура личности. Структура работы: реферат состоит из введения, основной части, заключения и списка литературы. Значение дошкольного детства в становлении ...

1.1.2 Причины социального и психологического характера

Традиционно выделяют следующие причины:

  • Дефекты правового и нравственного сознания;
  • Содержание потребностей личности;
  • Особенности характера;
  • Особенности эмоционально-волевой сферы.

Как правило, трудности в поведении подростка объясняются сочетанием результатов неправильного развития личности и неблагоприятной ситуации, в которой он оказался, а также недостатком образования. В подростковом возрасте среди наиболее частых причин девиантности выделяют незавершенность процесса формирования личности, негативное влияние семьи и окружающей среды. Часто такое поведение у подростков является средством самоутверждения, протеста против действительности.

Одна из основных причин психологического характера исследователей — низкая самооценка детей, особенно подростков. Самооценка, т.е. оценка человеком своих возможностей, качеств и места среди других людей, является важным фактором поведения.

Среди причин социального характера одной из самых распространенных является влияние социальной среды, в которой живет и развивается ребенок. Развиваясь в социально неблагополучной среде, подросток усваивает свои нормы и ценности. Даже если они противоречат принятым в обществе, они являются наиболее правильными для ребенка, так как у него нет опыта жизни в другой социальной среде. Причиной может быть и социально и материально благополучная среда. Если моральные нормы, отклонения в развитии, конфликты со взрослыми не сформированы, ребенок, воспитанный в благополучной атмосфере, может пуститься в «поиски приключений» или найти поддержку в неблагополучной среде и начать следовать ее законам и нормам.

1.1.3 Причины, связанные с возрастными кризисами

В возрасте 7-17 лет растущий человек проходит несколько этапов возрастного развития, на каждой из которых происходят значительные изменения физического и психологического состояния, меняются эмоциональные и коммуникативные восприятия. Не все дети при этом владеют своими мыслями и поступками. Часто крах идей и смена желаний и привычек происходят быстро. Ребенок не успевает осознать происходящие изменения и адаптироваться к ним, в результате появляется незащищенность, снижение доверия к людям. Многие дети в школьном периоде оказываются в разряде трудных детей.

Существуют также смешанные классификации, в которых перечислены как психофизиологические, так и социальные причины. Так, В.Клайн (1991) выделяет шесть типов юных правонарушителей с точки зрения психотерапевта:

4 стр., 1724 слов

Социально-психологические проблемы семьи

... семье. В данной работе рассматриваются социально-психологические проблемы разных типов семей современности: неблагополучные, молодые семьи и семьи, получившие название «мать-одиночка». И как итог анализируются проблемы современных семей. Глава 1. Социально - психологические проблемы неблагополучных семей Неблагополучные семьи - это семьи ...

1. Он просто «валяет дурака».

2. Враг родителей.

3. Испорченный ребенок.

4. Органик.

5. Психотики.

6. Дурное семя.

1.2 Влияние семейных отношений на характер ребенка

Семья, которая не подходит для ребенка, не является синонимом антисоциальной или антисоциальной семьи. Есть много семей, о которых нельзя сказать ничего плохого с формальной точки зрения, но, тем не менее, для этого конкретного ребенка эта семья будет неблагополучной. Есть разные семьи, есть разные дети, поэтому только система взаимоотношений «семья-ребенок» имеет право считаться благополучной или неблагополучной. Итак, подробнее об этом.

Семья — это сложнейший перекресток национальных традиций, морали, личных взглядов, интересов и потребностей. Семья не обходится без конфликтов. Поэтому очень важно, чтобы супруги обладали психологической грамотностью, педагогическим тактом, помогали друг другу в воспитании детей. Семья, построенная на прочной, верной и возвышенной любви, обладает высочайшим потенциалом. Супружеская любовь — психологическая основа семейного счастья, главное условие прочности семьи и главная предпосылка положительного влияния родителей на детей. Зло у детей возникает очень часто из-за того, что в жизни ребенка не хватало любви и доброты, и он был лишен радости общения с любящими людьми.

Иногда наблюдается другое явление: в дружной и сплоченной семье, где нет ссор, вдруг вырастает человек, который ни во что не верит, никого не любит, имеет ложное отношение к жизни и ведет себя в соответствии с ними.

Причины напрямую связаны с образом жизни семьи, климатом и действиями родителей.

По мнению социологов, модель типичной современной семьи такова: работающие родители, материальное благополучие в доме. Оба супруга любят и любят друг друга, четко выполняют свои обязанности по дому и вместе ухаживают за малышом. В семье есть своеобразный культ ребенка: ему покупают игрушки, книги, все, что он захочет. Ребенка с детства не приучают обслуживать себя и заботиться о других. Сначала родители считают, что он еще маленький, что детство — это период, когда он впитывает то, что узнает из окружающего мира. И они забывают, что очень скоро ему придется принимать решения, когда жизнь ставит его интересы на одну чашу весов, а интересы других — на другую. И если в семье не воспитываются забота, незаинтересованность, способность жертвовать своими интересами, то у ребенка формируется искаженное представление о своей роли, своих обязанностях в семье и, следовательно, в жизни других людей.

Семья, в которой родители не могут установить моральные отношения, считается неблагополучной. Такие семьи бывают разных типов: конфликтные, аморальные, асоциальные, деструктивные. В семье, находящейся в конфликте, образ жизни не развивается из-за разного отношения и представлений супругов об их способностях и обязанностях по отношению к семье и ребенку. Периодически случаются ссоры, выяснение отношений вслух, оскорбления и взаимные упреки. Как только ребенок подходит к сварливым родителям, его тут же удаляют, запирают в другой комнате, наказывают физически. И ребенок живет в постоянном напряжении, тревоге, ожидании новых ссор. В постоянно конфликтующей семье психика ребенка формируется в атмосфере страха и беспокойства.

15 стр., 7025 слов

Социальная работа с детьми из неблагополучных семей

... и глубоком рассмотрении семейных отношений и их тщательном изучение с точки зрения психологии, социологии и социальной работы, это не всегда так. Все большее распространение получают неблагополучные семьи, семьи, в которых нарушено ...

2. Что такое воспитание трудного ребенка?

Общая социальная функция образования заключается в передаче знаний, навыков, идей, социального опыта и способов поведения от поколения к поколению. Строго говоря, под образованием понимается целенаправленная деятельность учителей, призванных формировать систему качества или конкретное качество человека. Рассматривая различные трактовки понятия «воспитание», можно определить общие признаки, которые выделяются большинством исследователей:

  • Целенаправленность воздействия на воспитанника;
  • Социальная направленность этих воздействий;
  • Создание условий для усвоения ребенком определенных норм отношений;
  • Освоение человеком комплекса социальных ролей.

Образовательный процесс не охватывает всех возможных воздействий на человека и может только способствовать социализации ребенка.

Характер отношений с учителями, родителями и другими детьми также влияет на социальные изменения в ребенке. Здесь важен правильный выбор педагогических средств, помогающих ребенку реализовать себя и усвоить социальный опыт.

Воспитание выступает как регулирование основных отношений в обществе; оно должно способствовать реализации человеком себя, способствовать достижению идеала, культивируемого обществом. Образование подразумевает не только формирование личности, но и создание условий для развития индивидуальности.

Система воспитательно-профилактической работы с трудными детьми в первую очередь должна включать:

1. создание комплексных групп специалистов, обеспечивающих социальную защиту детей (социальные педагоги, психологи, медики и др.);

2. создание воспитывающей среды, позволяющей гармонизировать отношение детей и подростков со своим ближайшим окружением в семье, по месту жительства, работы, учебы;

3. создание групп поддержки из специалистов различного профиля, обучающих родителей решению проблем, связанных с детьми и подростками;

4. организацию подготовки специалистов, способных оказывать профессиональную социальную, психологическую, медицинскую помощь и занимающихся воспитательно-профилактической работой с детьми и подростками группы риска и их семьями;

5. организацию детского досуга;

6. информационно-просветительскую работу.

Педагогическая цель, реализуемая по отношению к ребенку с девиантным поведением, основана на том, чтобы помочь ему стать полноправным членом общества, в реализации его индивидуального потенциала. По сути, необходимо создать условия для того, чтобы ребенок осознал необходимость переоценки собственного поведения.

Одна из основных задач воспитания трудного ребенка — его социальное самоопределение, которое зависит от выполнения двух важнейших условий. Первым из них является обеспечение включенности детей в реальные социальные отношения, т.е. возникновения у них личностного отношения к действительности. Дети, вовлеченные в реальные отношения, руководствуются своим идеальным представлением о своих отношениях. Второе условие — это самореализация детей в процессе социального взаимодействия. Это условие предполагает предоставление возможности ребенку более полно раскрыть себя в отношениях с окружающими, когда важны осознание цели и значения деятельности для личного саморазвития, учет осознанности каждым ребенком своего «Я».

Главное — добиться рефлексивного ценностного поведения, которое предполагает самооценку действий ребенка, основанную на моральных ценностях. При этом должна формироваться постоянная ориентация на благополучие других людей.

14 стр., 6903 слов

Ребенок как субъект воспитания

... целостную личность и индивидуальность. Развитие осуществляется объективно в воспитательном процессе, в жизненных отношенческих ситуациях. Ребенку как общественному существу, постепенно налаживающему свои отношения с ... о сущности развития ребенка, взаимоотношения спонтанного развития и воспитания. В некоторых концепциях психологии и педагогики бытует представление о ребенке как о замкнутой системе, ...

2.1 Принципы воспитания трудных детей

2.1.1 Принцип ориентации на позитив в поведении и характере ребенка

Этот принцип был сформулирован А.С.Макаренко. Это требует рассмотрения ребенка как главной ценности в системе человеческих отношений, нормой которых является гуманность. Педагог должен видеть в ребенке, прежде всего, лучшее, что позволяет у ребенка формировать положительные качества и уверенность в себе. Условиями реализации данного принципа являются:

  • стимулирование самопознания ребенком своих положительных черт;
  • формирование нравственных чувств при самооценке своего поведения;
  • постоянное педагогическое внимание к позитивным поступкам;
  • доверие к ребенку;
  • формирование у ребенка веры в возможность достижения поставленных задач;
  • учет интересов учащихся, их индивидуальных вкусов, предпочтений, пробуждение новых интересов.

2.1.2 Принцип социальной адекватности воспитания

Этот принцип требует соответствия содержания и средств обучения социальной ситуации, в которой организовано обучение трудного ребенка. Реализация этого принципа возможна только при учете различных влияний социальной среды.

Условиями реализации данного принципа являются:

  • учет особенностей социального окружения ребенка при решении воспитательных задач;
  • координация взаимодействия социальных институтов, оказывающих влияние на личность ребенка;
  • обеспечение комплекса социально-педагогической помощи детям;
  • учет разнообразных факторов окружающей социальной среды (национальных, региональных и т.д.).

2.1.3 Принцип индивидуализации воспитания детей с девиантным поведением

Этот принцип предполагает определение индивидуальной траектории социального развития каждого ученика, выделение специальных задач, соответствующих его индивидуальным особенностям, т.е. выявление причин девиантности, определение особенностей включения детей в различные виды деятельности, раскрытие потенциалов личности. Условиями реализации этого принципа являются:

  • мониторинг изменений индивидуальных качеств ребенка;
  • определение эффективности влияния фронтальных подходов на индивидуальность ребенка;
  • выбор специальных средств педагогического влияния на каждого ребенка;
  • учет индивидуальных качеств ребенка, его сущностных сфер при выборе воспитательных средств, направленных на его развитие.

2.1.4 Принцип социального закаливания трудных детей

Этот принцип предполагает включение воспитанников в ситуации, которые требуют волевого усилия для преодоления негативного воздействия социума, выработку определенных способов этого преодоления, адекватных индивидуальным особенностям человека, выработку социального иммунитета, стрессоустойчивости. Условиями реализации этого принципа являются:

  • Включение детей в решение различных проблем социальных отношений в реальных и имитируемых ситуациях;
  • Диагностирование волевой готовности к системе социальных отношений;
  • Оказывать помощь детям в анализе проблем социальных отношений и вариативном дизайне их поведения в трудных жизненных ситуациях.

2.2 Какие методы можно применять при воспитании трудного ребенка?

Метод воспитания – способ реализации целей воспитания.

3 стр., 1459 слов

Доклад: Воспитание, его методы и задачи

... Такие дети, даже будучи перенесенными в человеческое общество, практически не поддаются полноценной адаптации. Теперь мне бы хотелось более подробно рассмотреть понятие метод воспитания. Педагогический ... перспективы развития; разрабатывает теорию и методику воспитания, определяя его принципы, содержание, формы, методы.»(2. С 166) Почему же воспитанию придается такое значение? Следует отметить, что ...

Все методы оказывают совокупное воздействие на все сущностные сферы человека. Однако каждый метод воспитания и соответствующий ему метод самовоспитания отличаются один от другого тем, на какую сущностную сферу человека они оказывают доминирующее воздействие.

В интеллектуальной сфере необходимо формировать у ребенка с девиантным поведением объем, глубину, действенность знаний о нравственных ценностях: моральных идеалах, принципах, нормах поведения.

Метод воздействия на интеллектуальную сферу: для формирования взглядов, понятий, установок используются методы убеждения. Убеждение предполагает разумное доказательство ребенку нравственной позиции, оценки происходящего. Убеждения как метод в воспитательном процессе реализуется через различные формы, в частности, сегодня используются отрывки из различных литературных произведений, исторические аналогии, библейские притчи, басни. Убеждению соответствует самооубеждение – метод самовоспитания, который предполагает, что дети осознанно, самостоятельно, в поиске решения социальной проблемы формируют у себя комплекс взглядов.

В мотивационной сфере целесообразно формировать правомерность и обоснованность отношения к моральным нормам: бережное отношение к человеку, стремление к идеалу, правдивость, нравственные установки, смысл жизни и др.

Методы воздействия на мотивационную сферу включают стимулирование – методы, в основе которых лежит формирование у детей осознанных побуждений их жизнедеятельности. Стимулирование включает два компонента:

— Поощрение – это выражение положительной оценки действий воспитанников. Оно закрепляет положительные навыки и привычки. Действие поощрения предполагает возбуждение позитивных эмоций, вселяет уверенность. Поощрение может проявляться в различных вариантах: одобрение, похвала, благодарность, предоставление почетных прав, награждение.

— Наказание – это компонент педагогического стимулирования, применение которого должно предупреждать нежелательные поступки детей, тормозить их, вызывать чувство вины перед собой и другими людьми. Выделяют следующие виды наказания: наложение дополнительных обязанностей, лишение или ограничение определенных прав, выражение морального порицания, осуждения. Наказание должно быть справедливым, тщательно продуманным и ни в коем случае не должно унижать достоинство ребенка.

Методы стимулирования помогают человеку формировать умение правильно оценивать свое поведение, что способствует осознанию им своих потребностей.

В эмоциональной сфере необходимо формировать характер нравственных переживаний, ввязанных с нормами или отклонениями от нормы и идеалов: жалость, сочувствие, доверие, благодарность, отзывчивость, самолюбие, стыд и др. Метод воспитания на эмоциональную сферу предполагает формирование необходимых навыков в управлении своими эмоциями, обучение управлению конкретными чувствами. Методом, оказывающим влияние на эмоциональную сферу ребенка, является внушение. Внушать – это значит воздействовать на чувства, а через них на ум и волю человека. Использование этого метода способствует переживанию детьми своих поступков и связанных с ними эмоциональных состояний.

3 стр., 1032 слов

Социальная защита детей в сфере образования

... примерную стоимость услуг Вы можете на странице Прайс-лист . Социальная защита детей в сфере образования В течение своей жизни человек достаточно часто сталкивается с обстоятельствами, которые могут при чинить ... ВКР: Пути повышения и методы совершенствования фонда оплаты труда субъектов экономических отношений как база формирования бюджета обязательного социального страхования (на примере ООО ...

В волевой сфере нужно формировать нравственно-волевые устремления в реализации нравственных поступков: мужества, смелости, принципиальности в отстаивании нравственных идеалов. Методы воздействия на волевую сферу предполагают: развитие у детей инициативы, уверенности в своих силах; развитие настойчивости, умение преодолевать трудности для достижения намеченной цели, формирование умения владеть собой. На формирование волевой сферы могут оказать влияние методы требования и упражнения.

Для требования характерны определенность, конкретность, точность, понятные воспитанникам формулировки, не допускающие двух различных толкований. Предъявляется требование в решительном тоне. Приучение – это разновидность педагогического требования. Его применяют тогда, когда необходимо быстро и на высоком уровне сформировать необходимое качество. Нередко приучение сопровождается болезненными процессами, вызывает недовольство.

Требование существенно влияет на процесс самовоспитания человека, и следствием его реализации являются упражнения – многократные выполнения требуемых действий: доведение их до автоматизма. Результат упражнений – устойчивые качества личности: навыки и привычки. Этим качествам в жизни человека принадлежит важная роль.

Реализация каждого метода предполагает использование совокупности приемов, соответствующих социально педагогической ситуации.

Приемы воспитания трудных подростков – это действия, посредством которых на поведение и позиции воспитываемого оказывают побуждения, изменяющие его взгляды, мотивы, поведение, в результате чего включаются механизмы самовоспитания и коррекции отношений и поступков.

Различают следующие приемы:

  • Просьба о помощи – для того чтобы расположить к себе ребенка и установить доверительный контакт, нужно обращаться к нему за советом, рассказывая о своих проблемах;
  • Добрый поступок – в процессе работы с подростком ему предлагается оказать помощь нуждающимся. Важно при этом оценить положительно этот поступок, не возводя его в ранг «героического поведения».
  • Мой идеал – в процессе беседы выясняются идеалы воспитанника, и делается попытка оценить идеал, выявив его положительные нравственные качества.
  • Распределение ролей – четкое распределение функций и ролей воспитанников в соответствии с уровнем владения теми знаниями, умениями и навыками, которые требуются для выполнения определенного задания
  • Обмен ролями – учащиеся обмениваются ролями (или функциями), которые получили при выполнении заданий.

Среди множества педагогических приемов большое место занимает юмор, личный пример учителя, изменение обстановки и т.п.

Приемов может быть бесконечное множество. Каждая ситуация рождает новые приемы. Разным ученикам необходимы разные приемы воспитания.

4 стр., 1568 слов

Психолого-педагогическое изучение детей с нарушениями эмоционально-волевой сферы

... его поведением и деятельностью. С другой стороны, изучение процесса развития игровой деятельности ребенка также позволит выявить нарушения его аффективной сферы. Так, например, важно обратить внимание на то, как действует ребенок с предметами, ...

Заключение

Ребенка воспитывает все – люди, природа, искусство, наука, спорт. Но все внешние влияния он воспринимает опосредованно, через духовный мир своих родителей. Они должны учить свое дитя видеть, различать, объяснять и ненавидеть зло, в какой бы форме оно не выступало. Учиться бороться со злом нужно с детства. Поставить ребенка в позицию борца против всего отрицательного могут только те родители, которые сами стоят на позиции благородных, принципиальных, честных, трудолюбивых, справедливых людей.

Я подробно рассмотрела заявленную мной проблему – причины появления трудных детей – и попыталась найти ее решение.

Список литературы

[Электронный ресурс]//URL: https://psystars.ru/referat/osnovnyie-problemyi-vospitaniya-trudnyih-podrostkov/

1. Верцинская Н.Н. Трудный ребенок. Мн.: Нар. асвета, 1989.–128 с.

2. Воспитание трудного ребенка. Дети с девиантным поведением/Под ред. М.И. Рожкова. М.: Владос, 2003. – 240 с.

3. Зайцева И.А., Кукушин В.С., Ларин Г.Г. Коррекционная педагогика. Ростов-на-Дону: издательский центр «МарТ», 2002. – 304 с.

4. Трофимова Н.М., Дуванова С.П. Основы специальной педагогики и психологии. СПб.: Питер, 2005. – 304 с.