Формирование научных школ и направлений в отечественной психологии XX века

Реферат

Он видел их как целостную систему. В этой системе сложно выделить какую-либо способность в качестве самостоятельной. Это возможно лишь в аналитических целях.

Теплов открыл новую значимую главу в исследовании психофизических основ индивидуальных различий личности, где отправным фундаментом стало учение Павлова о свойствах типа нервной системы. Теплов сформулировал серьезную программу диагностики типологических свойств личности. Именно на основе этой новаторской программы сложилась глубокая научная школа дифференциальной психофизиологии.

3.7 Психология обучения Особенно значимая роль в развитии исследований, этой школы принадлежит Владимиру Дмитриевичу Небылицыну. Большое внимание в эти годы уделялось продолжению исследований, развивающих идеи о генезисе высших психических функций, а также роли знака в становлении психики ребенка.

В дальнейшем в трудах Александра Владимировича Запорожца доказывалось, что психические процессы почти всегда являются разновидностями ориентировочных. Например, восприятие рассматривается как ориентировка в свойствах и качествах предметов, а мышление как ориентировка в их связях и отношениях. Эмоции это ориентировка в личностных смыслах. Ученый пришел к выводу, что ориентировки это ведущие части действия произвольных движений и их формирования у детей. В экспериментах ученого участникам было необходимо прыгнуть как можно дальше.

Оказалось, что все прыгают дальше, если есть ориентировка, то есть подведенная черта, до которой надо допрыгнуть и перепрыгнуть. Кроме произвольных действий Запорожец изучал развитие восприятия и мышления, а также процесс формирования эмоций и чувств у дошкольников. Ученый считал, что в дошкольном возрасте восприятие всегда является ведущим психическим процессом. Объяснял он этим и роль образной памяти и образного мышления в данном возрастном периоде.

Он экспериментально доказал, существование определенных видов деятельности, к которым чувствительно человеческое восприятие. К ним относятся рисование и конструирование. Затем ученый выделил этапы развития восприятия. Исследование структуры восприятия показало, что оно состоит из перцептивных действий, то есть ориентировки в свойствах предметов, а также сенсорных эталонов, иными словами образов, определяющих и направляющих процесс восприятия.

23 стр., 11225 слов

Формирование пространственного восприятия у детей дошкольного возраста

... пространственного восприятия у детей дошкольного возраста. Данная проблема определила тему нашей работы: «Формирование пространственного восприятия ... создает необходимые условия для развития пространственной ориентировки. Восприятие выступает как осмысленный (включающий принятие ... мышления, способствует развитию памяти, внимания, речи и воображения. Четкое понимание и оценка соизмеряемых свойств ...

Именно на основании этих исследований Александр Леонидович Венгер доказывает существование модельной формы мышления личности. Эта форма мышления является промежуточной между образным и логическим мышлением. Он впервые разрабатывает эффективные программы развивающего обучения для дошкольников. Они позволяют сформировать логические операции обобщения, классификации на образном материале, доступном для детей каждого конкретного возраста.

К тем же выводам, пришел Петр Яковлевич Гальперин, изучавший развитие уже не внешней, а внутренней, умственной деятельности ребенка. Он доказывал, что из трех компонентов действия — ориентировки, исполнения и контроля — наибольшее значение имеет именно ориентировка.

Именно правильно и четко заданная ориентировка позволяет с первого раза выполнить действие безошибочно. Теория Гальперина — это теория поэтапного формирования умственных действий у детей. Автор исследует различные способы ориентировочной основы. Он приходит к выводу о большом значении проблемного обучения. Ещё одно важное направление его исследований это условия, которые способствуют автоматизации, интериоризации умственного действия.

Идеи, Гальперина были развиты в трудах Василия Васильевича Давыдова. Фундаментальные теоретические исследования содержания и строения учебной деятельности Давыдова привели к изменению педагогического и психологического подходов к обучению.

Совместно с Даниилом Борисовичем Элькониным он создает новое направление в отечественной детской психологии — психологию формирования мыслительной деятельности учащихся. Главные его работы были посвящены проблемам игровой деятельности детей и периодизации развития.

По мнению Эльконина, эта мысль звучала не раз в его произведениях, наибольшее значение в игре имеет не воображаемая ситуация, а роль. Именно роль дает ребенку возможность контролировать свое поведение. В ней скрыты правила поведения в каждой игре, а эти правила позволяют гармонично строить отношения. Без правил нет порядка, а значит и гармонии.

Это свойственно миру индивидуальностей. Изучение различных этапов развития игровой деятельности детей показало ученому многое. В частности, в начале в игре воспроизводятся действия взрослых. Затем начинается переход к отражению проекции взаимоотношений взрослых. И вскоре начинается трансформация. Автор показывает и доказывает, что развитие происходит от игр с открытой ролью и скрытым правилом, к играм с открытым правилом и скрытой ролью.

Исследования ученого выявили структуру, этапы развития игры, а также определили ведущее значение этого процесса для формирования психических функций, в том числе и личностных качеств детей. Это позволило говорить о ведущей роли игровой деятельности в дошкольном возрасте.

Исследования Лидии Ильиничны Божович были связаны с процессом формирования личности детей. Этот процесс она понимала как развитие независимости от окружающей среды. В этом контексте поведение человека определяется не внешней ситуацией, а внутренними мотивами. Ученым были выделены личностные компоненты в каждом возрастном кризисе. Поэтапно это было рассмотрено в контексте превращений ребенка из объекта в субъект. В конце первого года жизни, появляется осознание и человек осознает себя как субъект действия в три года. Затем он уже субъект в системе социальных отношений в семь лет. И далее перед ним открывается осознание своей личностной уникальности и самоценности в подростковом возрасте.

3 стр., 1372 слов

Физиологические особенности развития новорожденных, детей и подростков

... ребенка. Решающее значение в выхаживании младенца имеет правильно организованный режим дня. Не следует, однако, забывать, что все живое на Земле в своем развитии ... быть чрезвычайно аккуратным. Нервная система. Все действия новорожденного — результат безусловных рефлексов: сосательного, глотательного, ... стереотип. Тогда переход от одного вида деятельности к другому осуществляется как бы автоматически. ...

Далее тема развития общения взрослых и детей была в центре внимания Маий Ивановны Лисиной и её школы. Были выделены несколько этапов в этом процессе. Главным образом в течение первых семи лет жизни детей. Были выделены критерии сформированности личности, приобретаемых новообразований в структуре личности, её интеллекта. Все это напрямую связано с конкретным этапом общения.

Глядя на историю развития отечественной психологии второй половине ХХ века обязательно нужно отметить, что это был период активного изучения психологии обучения и образования.

В конце ХХ века, психология начала активный переход от психологии обучения и познания к практической деятельности и оценки и повышения эффективности труда. Эти направления были в основном заимствованы и получили свое развитее в конце 90-х годов на основе трудов Западных авторов. Тем не менее, сегодня процесс интеграции направлений исследований российских и западных ученых продолжается.

Заключение

В заключении отметим несколько основных черт, которые были, характерны для подавляющего большинства психологических школ в России. Главная черта — это антропологизм российской науки. Это выразилось в стремлении рассматривать все исторические и социальные изменения с точки зрения их значения для человека и его практической пользы. Отсюда происходит ориентация научного знания на практику, опыт, затем на реальную пользу для человека. Вместе с этим нужно отметить преобладание нравственных и этических разработок в российской психологии (https:// , 5).

Российские ученые постоянно стремились к получению ответов на этические вопросы, к изучению их динамики развития. Российская психология, в отличие от европейской уделяет большое значение нравственности. По крайней мере, так было на заре её появления. В психологии западных стран сверхличным и объединяющим началом было всегда мышление. Рациональность была основой развития.

Сегодня психология в России переживает новый этап своего развития. В нем тесно переплетаются различные практические и теоретические проблемы, опыт, накопленный десятилетиями и практика, активно набирающая обороты вот уже 20 лет. Изменение социальной ситуации в государстве неминуемо привело к необходимости кардинального пересмотра большей части методологических основ, а также полному отказу от догматической ориентации на диалектический материализм. Ущерб, нанесённый другим философским школам сейчас активно компенсируется новыми знаниями и освоением опыта западных стран. Аналогично мировой науке, ни коим образом оправдались надежды, возлагавшиеся на естественнонаучную психологию. Это привело к возрождению ее гуманитарной направленности, которая дополнила экспериментальный опыт. Нужно отметить, что ведущие научные школы в России сохранили свое историческое значение и продолжают плодотворно развиваться.

Но уже в модифицированном виде. Остро обсуждается вопрос о развитии исследований в области психологии личности, ее социализации, формировании социальной и личностной идентичности. Это, в свою очередь уже привело к расцвету социальной и этнической психологии. Сегодня эти направления в значительной степени интенсифицировались в своем изучении. Это стало возможным благодаря свободному общению с зарубежными коллегами, знакомству с новыми направлениями, прежде всего, с гуманистической психологией и французской школой социальной психологии.

8 стр., 3985 слов

Тестовые задания по дисциплине «Психология и развитие человека»

... памяти, умений и навыков. Какой из нижеперечисленных законов восприятия в психологии не существует? A) закон изменчивости чувствительности анализаторов; B) непосредственная связанность ... ступень совершенствования личности; D) высшая форма(ступень) развития психики, свойственная только человеку; E)высокоорганизованный психический процесс духовного развития человека. 4. В чем заключается существенное ...

Серьезные вопросы сегодня поставлены перед практической психологией в России. Эти проблемы очень во многом напоминают вопросы, которые ставили философские школы перед российской наукой в начале XX века. Это и вопросы диагностики, затем модификации тестов, психотерапевтических технологий. Острое отсутствие действительно квалифицированных кадров, в купе с низким уровнем психологической грамотности не минуемо приводят к тому, что применение тестов часто не объективно. В этом случае психотерапия не дает удовлетворительных результатов. Все возрастающая потребность в грамотной квалифицированной психологической помощи стимулирует развитие медицинской психологии, которая за последние годы добилась значительных успехов. Это можно назвать достижением последних лет.

Итак, подведем итоги. Сегодня перед психологией в России стоит целый ряд важных и острых задач. Сегодняшний уровень отношений и доступа к информации на международном уровне, богатая практика и другие, ранее ограниченные, ресурсы позволяют психологии в нашей стране активно развиваться. Сохранять и развивать научные традиции и достижения российских научных школ, обогащать их опытом мировой психологической науки. Потенциальные возможности психологии в России огромны.

М. Я. Избранные, В. М. Объективная, П. П. Избранные

произведения.

М., 1979.

Н. Я. Основы, Л. М. Аксиомы, Н. О. Характер, В. В. Петровский

Учебное пособие для студентов. М. Просвещение. 1987 г.

С. Л. Основы, В. С. Избранное, С. Л. Предмет, М. Г. История, В. С. Избранное, Н. О. Характер

Рубинштейн С.Л. — Основы общей психологии. — М., 1989. С. 176

В. В. Петровский