КРИТЕРИИ РАЗВИТИЯ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ ЛИЧНОСТИ
С.А. Хазова
В настоящее время, в период реформирования системы российского образования, особую актуальность приобретают проблемы критериального обеспечения обновленных педагогических целей и задач. Важнейшей задачей в этой связи является развитие конкурентоспособности учащихся, студентов — будущих специалистов. Для достижения данной цели необходимо, прежде всего, иметь четкое, непротиворечивое представление не только о сущности данного качества, его содержании, но и о параметрах и критериях его оценки, причем как в психолого-педагогическом (знания и умения, качества личности и т.д.), так и в связи с условиями отраслевого рынка труда (особенностями профессиональной деятельности, экономическими факторами рынка труда, субъективными характеристиками работодателей и организаций).
Только в этом случае появляется возможность организации конкуренторазвивающего образовательного процесса.
Несмотря на осуществленные в данной области социологические, экономические, психолого-педагогические исследования, до сих пор недостаточно изученными остаются вопросы структуры и содержания конкурентоспособности как качества личностности, в том числе специалиста по физической культуре и спорту; связи личностных характеристик специалиста с внешними (экономическими) критериями конкурентоспособности; изменения критериев конкурентоспособности личности в процессе социализации; причин, по которым специалисты, чья профессиональная деятельность равно высоко оценивается, в разной степени востребованы на рынке труда и т.д. Актуальность и нерешенность данных вопросов обусловили цель нашего исследования: моделирование системы критериев конкурентоспособности специалистов по физической культуре и спорту.
Критерий — это мерило оценки или признак, на основании которого осуществляется оценка, определение или классификация чего-либо [1 и др.]. Присутствующий в определении разделительный союз «или» позволяет рассматривать оценку, определение и классификацию как отдельные случаи использования критериев, для каждого из которых возможны нюансы в трактовке термина. В частности, нередко синонимично употребляются выражения: «классифицировать по критерию …» и «классифицировать по основанию …». При необходимости выделить основания для оценки или классификации под критерием понимают то, что сравнивают (качество знаний; время преодоления дистанции; количество правильно решенных задач).
Творческая личность и ее качества
... этих качеств, он пришел к выводу, что только человек, которому присуще сочетание высокого уровня интеллекта и высокого уровня креативности способен добиться результатов в творческом труде, т.е. стать творческой личностью. ... поиске проблем л) способность к свертыванию м) боковое мышление К счастью, помимо оценки, Ч. Дарвин оставил нам подробное описание отдельных сторон своего умственного и душевного ...
При необходимости оценить соответствие объекта какому-либо признаку критерием является то, с чем сравнивают (качественные, то есть осознанные и систематизированные знания, 12 секунд, 10 задач); таким образом, например, понятие «качество знаний» раскрывается, конкретизируется, благодаря чему становится ясным, когда можно говорить о «качественных знаниях».
В первом случае речь идет, по существу, об основаниях, параметрах оценки или классификации, измеренные значения которых позволяют отнести оцениваемый объект к той или иной группе, уровню и т.п. Таким образом, подобные критерии отсылают нас к индивидуальным результатам испытуемых, на основании которых возможна их классификация путем сравнения с сопоставительными нормами (например, в спорте: классификация по уровню работоспособности на основе индивидуальных результатов, полученных при выполнении теста К. Купера).
На наш взгляд, данная интерпретация понятия «критерий» не вполне подходит для конкретизации образовательных целей и задач.
Во втором случае речь идет о самом эталоне или идеале, к которому необходимо стремиться и соответствие которому свидетельствует о наличии у испытуемого оцениваемого качества (в данном случае критерий соотносим с должными нормами).
В частности, в философии под критерием подразумевается некая качественная характеристика, данность, относящаяся к объекту (нарастание темпов общественного развития как критерий прогресса; подтвержденность в практической деятельности как критерий истинности знания [2].
В соответствии с целью нашего исследования термин «критерий» использован во втором значении (как признак, свидетельствующий о чем-либо) как идеал, эталон специалиста по физической культуре и спорту, описанный посредством определенных когнитивных, поведенческих и иных характеристик, совокупность которых свидетельствует о конкурентоспособности личности.
Очевидно, содержание критериев конкурентоспособности обусловлено сущностью и содержанием данного качества. Для их определения мы проанализировали контекстную экономическую литературу и конкретизировали результаты анализа относительно специалистов как участников конкурентной борьбы на рынке труда [3, 4, 5 и др.]; изучили государственные требования к современным специалистам по физической культуре и спорту; изучили социологическую [6, 7 и др.], психолого-педагогическую [8, 9, 10 и др.] научную литературу, в которой прямо или косвенно отражены вопросы конкурентоспособности специалистов; проанализировали требования к специалистам сферы физической культуры и спорта, а также (11, 12 и др.).
Для критериального описания конкурентоспособности использованы следующие понятия:
- внешние критерии — модельные характеристики поведения, общения, деятельности работников при трудоустройстве и в процессе труда;
- по данным критериям конкурентоспособность определяется работодателями и руководителями на основании непосредственной презентации, проявлении специалистом своих личностных и профессиональных качеств в профессиональном сообществе;
- потребительские свойства специалистов — свойства нужности, полезности специалиста для потребителей его профессиональных услуг;
- критерии развития структурных компонентов конкурентоспособности — признаки, свидетельствующие о высоком уровне развития качеств, составляющих содержание конкурентоспособности специалистов;
- внутренние критерии — критерии интегрированности структурных компонентов конкурентоспособности, свидетельствующие об их системном единстве, позволяющем сформироваться качеству более высокого порядка, чем каждый компонент в отдельности.
Критерии развития структурных компонентов конкурентоспособности и критерии их интегрированности определены нами как общие критерии конкурентоспособности; внешние критерии и потребительские свойства специалистов — как специфические.
Критерии и показатели эффективности социальной политики
... т.п.). Критерием эффективности деятельности государственного сектора служит также его вклад в снижение издержек частного предпринимательства и повышение его конкурентоспособности. Критерии и факторы эффективности региональной социальной политики По вопросу об эффективности политики государства вообще и социальной политики - в ...
Ниже представлены результаты проведенного исследования.
Конкурентоспособность в социальном (жизненном) плане определяет личность, уверенную в себе, способную эффективно взаимодействовать в условиях состязательности, занимать лидирующие позиции и достигать успеха в любой деятельности; в профессиональном — обеспечивает субъекту труда более высокий профессиональный статус, более высокую рейтинговую позицию на соответствующем отраслевом рынке труда [2, 4 и др.]. Она отражает способность специалиста соответствовать требованиям профессиональной деятельности, работодателей, рабочих мест, а также целям организации. Качества, обеспечивающие эту способность, позволяют человеку претендовать на определенное рабочее место (должность, вакансию), участвовать и побеждать в конкурентной борьбе, оказавшись более привлекательным для работодателя по сравнению с соперниками, и в дальнейшем обеспечивают стабильную востребованность данного специалиста на рынке труда [2, 4, 8 и др.].
Востребованность на рынке труда является наиболее ярким внешним показателем конкурентоспособности специалиста. В процессе исследования было определено, что степень конкурентоспособности определяется по характеру востребованности (широте, причинам, наличию посредников) специалиста в период трудоустройства и в процессе профессиональной деятельности. Теоретический анализ научной информации, беседы со специалистами по физической культуре и спорту и с руководителями физкультурно-спортивных организаций (всего 64 чел.) позволили констатировать, что востребованность конкурентоспособного специалиста (а) обусловлена высокой оценкой работодателями и руководителями его профессиональных и личностных качеств, (б) выходит за пределы ближнего профессионального круга и (в) не связана с услугами посредников (за исключением авторитетных членов профессионального сообщества).
Причины востребованности специалистов были выяснены посредством анкетирования и подтверждены экспертной оценкой специалистов. (Мнения экспертов отличались высокой степенью согласованности: значения коэффициента конкордации W варьировали от 0,83 до 0,91.)
В результате были выявлены внешние критерии (ВК) конкурентоспособности специалистов по физической культуре и спорту, конкретизированы их потребительские свойства (ПС) и определены связи между внешними критериями, потребительскими свойствами и личностными качествами субъектов труда.
Внешними критериями конкурентоспособности являются:
- эффективное поведение при трудоустройстве, эффективный поиск работы, наличие профессионального опыта, достаточный уровень успеваемости (для молодых специалистов — выпускников вузов) (ВК 1);
- конструктивные отношения с руководством и ценность специалиста для руководителей, конструктивные отношения с коллегами и потребителями профессиональных услуг (ВК 2);
- полифункциональность профессиональной деятельности и готовность к повышению уровня профессиональной ответственности (ВК 3).
2 стр., 806 слов
Профессиональная адаптация личности
... профессионального статуса; 4) социальные технологии по производству, воспроизводству и передаче норм, ценностей и культурных образцов данной профессии другим людям. Профессиональная адаптация, ... со своими профессиональными установками для достижения оптимальной профессиональной деятельности и активности. В трудовом поведении отражаются индивидуальные качества личности, установки и, конечно ...
Ввиду того, что студенты вузов еще не являются полноценными субъектами рынка труда, внешние критерии были адаптированы для потребностей образовательной практики. В зависимости от того, совмещают ли студенты учебу в вузе с профессиональной деятельностью, их соответствие внешним критериям может определяться следующим образом: у студентов, накопивших в процессе обучения практический профессиональный опыт по характеристикам их реального профессионального опыта (поведения, общения, содержанию и результатам реальной деятельности); у студентов, не совмещающих учебу в вузе с работой по специальности, — по значимым в контексте внешних критериев характеристикам, проявляющимся в период профессиональной практики.
При этом обобщенная оценка по каждому внешнему критерию может осуществляться по следующим параметрам:
- знание того, какие характеристики личности, поведения, деятельности необходимы для соответствия критерию и почему;
- осознанное, внутренне детерминированное стремление соответствовать этим характеристикам, психологическая готовность к их демонстрации;
- проявление необходимых характеристик в учебно-практических или реальных ситуациях социальной/профессиональной деятельности.
С экономических позиций специалист представляет собой производителя и реализатора профессиональных услуг как специфического товара. Это предполагает наличие у него (специалиста) потребительских свойств: социальных (наличие смежных специальностей, уникальных знаний, умений, навыков); функциональных (широта, сложность и разнообразие эффективно решаемых профессиональных задач / выполняемых функций, профессиональная ответственность, инновационность деятельности); эргономических (соответствие содержания и качества деятельности жизненным потребностям и интересам потребителей, соответствие процесса и результатов деятельности возможностям потребителей и собственным возможностям); эстетических (соответствие внешнего вида, поведения требованиям профессиональной этики, гибкость поведения); экономических (адекватность материальных и социально-профессиональных притязаний, готовность к временным трудностям и активность в поиске социально приемлемых способов их компенсации); надежности и безопасности (устойчивая эффективность деятельности, удовлетворенность потребителей ее качеством); долговечности (стабильность работы, отсутствие срывов, современность).
С точки зрения внутренних факторов конкурентоспособность специалиста — интегративная характеристика личности, структурно представленная компетентностью личности, акмеологической направленностью личности и конкурентоопределяющими личностными качествами (Н.В. Борисова, Н.Я. Гарафутдинова, А.А. Герниченко, Г.К. Максимова, В.Н. Мезинов, Л.М. Митина, В.А. Оганесов, Л.Д. Славова и др.).
Будучи социально-профессиональным личностным качеством, конкурентоспособность интегрирует социальные и профессиональные характеристики. В частности, акмеологическая направленность личности специалиста включает профессиональные и социальные ценностные ориентации, профессиональное и социальное целеполагание, мотивацию профессиональной деятельности и социального взаимодействия, стремление к профессиональному и социальному успеху. Компетентность личности представляет собой систему социально — и профессионально-важных знаний, умений, опыта конструктивного поведения, деятельности и общения в процессе решения задач социального взаимодействия / профессиональной деятельности. Конкурентоопределяющие личностные качества (профессионально — и социально-значимые) объединяют характерологические качества и способности, необходимые для эффективного осуществления профессиональной деятельности и социального взаимодействия.
Изучение личности в социальной психологии
... является спецификой изучения социальной психологии, а так же закономерности поведения личности и ее деятельности и взаимодействия. Предметом исследования в данной курсовой работе будет личность человека в ... для изучения в рамках курсовой работы, так как необходимость исследования личности очень велика и важна в социальной психологии. Так с помощью социальной психологии выясним и объясним, ...
С точки зрения развития структурных компонентов конкурентоспособность личности определяется в соответствии со следующими критериями:
- компетентности личности: когнитивно-интеллектуальными (систематизированные контекстные знания, умения их интерпретировать и творчески применять при решении социальных / профессиональных задач), мотивационно-волевыми (сознательное и ответственное отношение к осуществляемой деятельности и к ее результатам), деятельностно-поведенческими (практический опыт контекстного социального взаимодействия / профессиональной деятельности);
- конкурентоопределяющих личностных качеств: когнитивными (понимание сущности, значения и ситуаций востребованности качеств), мотивационно-ценностными (убежденность в значимости качеств и готовность к их совершенствованию и экстериоризации), деятельностно-поведенческими (реальное проявление качеств адекватно ситуациям социального взаимодействия / профессиональной деятельности);
- акмеологической направленности личности: когнитивными (знание содержания и значения социальных/профессиональных целей, ценностей, знание целей и способов достижения социального / профессионального успеха), эмоционально-оценочными (ценностное отношение и личностная значимость социальных/профессиональных целей и ценностей, мотивация профессиональной деятельности / социального взаимодействия, стремление к достижению социального / профессионального успеха путем саморазвития и творческого самосовершенствования), мотивационно-поведенческими (устойчивость и перспективность внутренних положительных мотивов социального взаимодействия / профессиональной деятельности;
- руководство социальными / профессиональными ценностями как мотивами социального взаимодействия / профессиональной деятельности;
- продуктивность и самостоятельность ценностноориентационной, целепостановочной, рефлексивной деятельности.).
Поскольку конкурентоспособность — интегративная характеристика личности, существует необходимость в неких интегративных критериях, свидетельствующих о гармоничной взаимосвязи между структурными компонентами конкурентоспособности. Таковыми выступают внутренние критерии конкурентоспособности:
Предпринимательская деятельность в системе социального обслуживания населения
... ьская деятельность в системе социального обслуживания населения. А именно, оказание социальных услуг в государственной системе России, сущность и принципы социального обеспечения в России, виды коммерческой деятельности в социальных учреждениях, а также на практических примерах рассматривается предпринимательская деятельность ...
эффективное решение разнообразных нестандартных социальных / профессиональных задач,
удовлетворенность возможностью выполнять социальные / профессиональные функции и стремление к самосовершенствованию,
проявление необходимых для реализации социальных / профессиональных функций качеств и способностей.
Структурные компоненты конкурентоспособности обусловливают соответствие специалистов модельным характеристикам поведения, деятельности и общения в случае, если они проявляются в соответствии с содержанием потребительских свойств специалистов. Таким образом, потребительские свойства специалистов являются опосредующим звеном между внутренними и внешними критериями конкурентоспособности. Механизм опосредования следующий: качество специалиста (например, стремление к профессиональному успеху как содержание акмеологической направленности личности) обусловливает освоение студентом многообразия профессиональных функций (функциональное потребительское свойство) и/или освоение смежных специальностей (социальное потребительское свойство), благодаря чему выпускник будет соответствовать внешнему критерию полифункциональности профессиональной деятельности.
Результатом исследования стала разработанная модель системы критериев конкурентоспособности специалиста по физической культуре и спорту, представленная на рисунке 1.
На наш взгляд, предложенная система критериев конкурентоспособности не только позволяет оценивать результаты профессионального образования с точки зрения их соответствия требованиям государства к личности, но и может служить основанием для конструирования современного содержания общего и профессионального образования.
конкурентоспособность личность специалист учащийся
Рис.1. Система критериев конкурентоспособности личности
1. Селуянов В.Н., Шестаков М.П., Космин И.П. Основы научно-методической деятельности в физической культуре: учеб. пособие. М.: СпортАкадемПресс, 2001.184 с.
2. Спиркин А.Г. Основы философии: учеб. пособие для вузов. М.: Политиздат, 1988.592 с
3. Борисова Н.В. Конкурентоспособность будущего специалиста как показатель качества и гуманистической направленности вузовской подготовки. Набережные Челны, 1996.
4. Митина Л.М. Психология развития конкурентоспособности личности. М.; Воронеж: Изд-во МПСИ; МОДЭК, 2002.
5. Туктаров Ф.Р. Конкурентоспособность личности в современном трансформирующемся обществе: социально-философский анализ: автореф. дис. … д-ра философ. наук. Ростов-н/Д, 2007.
6. Равен Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация. М.: Когито-Центр, 2002.
7. Розум С.И. Психология социализации и социальной адаптации человека. СПб.: Речь, 2006.
8. Ащепков В.Т. Проблемы профессиональной адаптации начинающих преподавателей высшей школы // Вестник Адыгейского государственного университета. Сер. Педагогика и психология. Майкоп, 2010. Вып.3. С.11-18.
9. Друкер П.Ф. Рынок: как выйти в лидеры. Практика и принципы. М., 1992.
10. Маркова А.К. Психология профессионализма. М.: Знание, 1996.
11. Фатхутдинов Р.А. Менеджмент конкурентоспособного товара. М.: Интел-Ситез, 1995.
12. Чермит К.Д., Эбзеев М.М. Требования отрасли «физическая культура и спорт» к личностной подготовленности работников и их учет в процессе подготовки специалистов в вузе (обоснование концепции исследования) // Вестник Адыгейского государственного университета. Сер. Педагогика и психология. Майкоп, 2009. Вып.3. С.386-394.
Личностно-нравственные качества личности специалиста социальной ...
... реферата - исследовать условия формирования личностно-нравственных качеств специалиста социальной работы. Поставленная цель предполагает решение следующих задач: рассмотреть профессионально значимые качества социального работника; осветить нравственные качества личности социального работника; показать роль этики в социальной работе. Профессионально значимые качества личности социального работника ...
