В последнее время наблюдается увеличение количества детей с различными нарушениями развития – это и речевые патологии, нарушения опорно-двигательного аппарата, зрения, слуха, интеллекта. Применение специализированных компьютерных технологий при работе с ними позволяет активизировать компенсаторные механизмы и достичь оптимальной коррекции нарушенных функций.
В Конституции РФ и Законе «Об образовании» сказано, что дети с проблемами в развитии имеют равные со всеми права на образование. Важнейшей задачей модернизации является обеспечение доступности качественного образования, его индивидуализация и дифференциация, систематическое повышение уровня профессиональной компетентности педагогов коррекционно-развивающего обучения, а также создание условий для достижения нового современного качества общего образования. Одним из приоритетных стратегических направлений модернизации российского образования является внедрение в учебный процесс средств информационных компьютерных технологий, обеспечивающих условия для становления образования нового типа, направленного на развитие и саморазвитие личности. Без информационных технологий уже невозможно представить обучение, работу, да и вообще современную жизнь.
Многообразие дефектов, их клинических и психолого-педагогических проявлений предполагает применение разных методик коррекции и использование разных компьютерных технологий. Их применение способствует результативности коррекционно-образовательного процесса. Одним из актуальных направлений развития специальной педагогики – это разработка новых приёмов, методов и средств коррекционного обучения детей.
Информационные компьютерные технологии в обучении детей с ограниченными возможностями здоровья
Ежегодно в нашей стране рождается около 30 тысяч детей с врожденными и наследственными заболеваниями, среди них 70-75% являются инвалидами. Большинство из этих детей не всегда могут посещать традиционные учебные заведения. При обучении таких детей для оптимальной реализации и усвоение образовательных программ в объеме и качестве, предусмотренными государственными образовательными стандартами, выступают с одной стороны дистанционное образование, с другой средства информационно-коммуникативных технологий (ИКТ).
Право каждого ребенка на образование в международном законодательстве
... исследования, целью реферата является исследование накопленного к настоящему времени правового и теоретического материала по вопросам регулирования и защиты права детей на образование и ... Российской Федерации с другими государствами. Применение международного правового стандарта права на образование к потребностям законодательства РФ в области образования должно осуществляться в соответствии ...
Информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) — это обобщающие понятие, описывающие различные устройства, механизмы, способы, алгоритмы обработки информации. Важнейшим современным устройством ИКТ является компьютер, снабженный соответствующим программным обеспечением и средства телекоммуникаций вместе с размещенной на них информацией. Цель внедрения ИКТ – повышение качества и эффективности в обучении детей с ОВЗ.
Различают три варианта компьютерных технологий:
1. «проникающая» технология (применение компьютерного обучения по отдельным темам, разделам для отдельных дидактических задач);
2. основная – определяющая, наиболее значимая из использованных в данной технологии частей;
3. моно-технология – обучение и управление учебным процессом, включая все виды диагностики, мониторинг, опираются на применение компьютера.
Оптимальное сочетание компьютерных методов с традиционными определяют эффективность использования информационных технологий в коррекционной работе. Дети с ограниченными возможностями здоровья — это дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ вне специальных условий обучения. Дистанционное обучение и компьютер значительно расширяет возможности предъявления учебной информации, позволяет усилить мотивацию ребенка, активизировать их познавательную деятельность, дает возможность формировать коммуникативную и информационную компетенции у обучающихся. Дети становятся активными участниками урока.
Компьютер может использоваться на всех этапах обучения: при объяснении нового материала, при контроле знаний, при закреплении, при обобщении и систематизации материала. Применение компьютерных технологий позволяет сделать занятие привлекательным, современным, осуществлять индивидуализацию обучения. Компьютерные технологии дают широкие возможности для развития творческого потенциала школьника. При помощи компьютерных технологий можно совершить виртуальную экскурсию в музей, пройти контрольное тестирование, сделать эффектную презентацию, таблицу, график и не только.
Новые технологии позволяют моделировать различные ситуации и среды, что ведёт к активизации познавательной деятельности учащихся, развитию их мышления, обеспечивает развитие творческих способностей школьников и желание продолжить самостоятельную работу.
Интерес, вызванный современными средствами обучения, снимает напряжение, усталость, утомляемость. Электронные учебные пособия, используются: в виде презентаций; как учебник и рабочая тетрадь; как толковый словарь; как справочник с учебными видеофильмами; как практическое пособие.
Применение компьютера не должен отменять личностно-ориентированный
Компьютер в руках наших учеников это не только механический тренажер, но инструмент многообразной деятельности, который отвечает любым возрастным интересам и уровням развития обучающихся, развивает их творческое мышление, формирует целостное отношение к информационным знаниям и навыкам компьютерной деятельности.
Андрагогика: наука обучения взрослых
... в самой педагогике выделилось особое направление — теория и практика обучения взрослых, получившее название андрагогика. Ее основа — учет особенностей взрослых учащихся, контекста их обучения. Особенности взрослых учащихся К их ... могут не рассказывать о потребностях взрослых учащихся; главное — помнить о них в ходе занятий. В программе дистанционного образования Элитариума мы обучаем взрослых ...
Специальные компьютерные программы для детей с ограниченными возможностями здоровья
Обучая детей с ОВЗ, сталкиваемся с низкой учебной мотивацией и познавательной активностью учеников, а специальные компьютерные программы не только помощник учителя в повышении эффективности обучения, но и средство позволяющее:
- развить новую информационную культуру деятельности для учеников;
- повысить уровень мотивации учащихся;
- расширить зону индивидуальной активности ребенка;
- находить источники дополнительной информации по предмету;
- увеличить динамику и образность предлагаемого учебного материала;
- проверить объем и правильность знаний, их глубину, осознанность, гибкость и оперативность;
- применить различные способы активизации мыслительной деятельности учащихся;
- проводить словарную работу, как способ осознания учебного материала;
- систематизировать новые для учащихся знания;
- активизировать максимальное творческое участие детей в учебном процессе.
Преимущество программного обучения в том, что оно позволяет учащемуся двигаться в собственном, удобном для него темпе. Материал представлен структурировано и пошагово оценен в зависимости от степени его усвоения.
Новые технологии позволяют моделировать различные ситуации и среды, что ведёт к активизации познавательной деятельности учащихся, развитию их мышления, обеспечивает развитие творческих способностей школьников и желание продолжить самостоятельную работу.
Наиболее популярные программы среди специалистов и краткая характеристика каждой.
«Дельфа — 142» — предназначена для развития произносительной стороны речи у детей и взрослых.
«Видимая речь III» — охватывает больше сфер речи и развивает сенсомо-торные функции, голосообразование, звукопроизношение. Предназначена для детей и взрослых.
«Игры для тигры» — программа, предназначенная для комплексной работы с детьми по преодолению общего недоразвития речи.
«Логозаврия» — создана с целью подготовить детей к начальной школе (развитие элементарных учебных навыков и значимых для обучения психических функций).
«Звучащий мир» — программа, направленная на обучение лиц с нарушениями слуха восприятию и дифференциации звуков.
«Мир за твоим окном» — программа, главной целью которой является становление элементарных базовых навыков у детей с нарушениями эмоционально-волевой сферы. Может быть использована для детей всех возрастов.
Цикл программ «Картина мира» — способствует формированию целостной и подробной картины мира, а также представлений о взаимосвязи явлений природы и жизни. Также подходит для детей всех возрастов.
«Состав числа» — помогает в формировании у детей элементарных математических представлений.
«Моя жизнь» — целями данной программы являются социальное и эмоциональное развитие ребенка.
Психологические особенности одаренных детей (2)
... областям деятельности. Когда область предпочитаемых профессии учащихся намечена, могут использоваться тесты специальных способностей для углублённого изучения индивидуально-психологических особенностей школьника. ... наиболее традиционный, будем так говорить, классический этап в работе психолога - тестирование на “входе”, т.е. психологическая диагностика детей. Этот этап входит в спектр работы ...
«Цицерон» — широко известная и наиболее масштабная программа, включающая в себя помимо практической части (заданий на развитие ребенка), еще и диагностическую часть. Она помогает в обследовании ребенка, формулировании заключения и составлении объективного образовательного маршрута коррекционно-развивающей работы. В данный момент существует 3 версии программы для детей разного возраста (дошкольники и младшие школьники, средняя школа, старшая школа).
«Цицерон. Адаптация — БОС», предназначенная для формирования у детей навыков психофизиологической саморегуляции и самоконтроля [7].
Работа с этими программами не возможна без персональных компьютеров, стерео-систем, принтеров, различных мультимедийных досок, проекторов, интерактивных столов.
Преимущества компьютерных технологий
Использования компьютера как средства упрощения процесса обучения лежит в основе современной методики в области специального образования. Мультисенсорная система ориентирована на детей с недостатками зрения, слуха, речи, концентрации внимания и памяти, синдромом гиперактивности с дефицитом внимания, неполноценности общей координации движений и координации «рука-глаз».
Особо учитываются требования пользователей с ДЦП, мышечной атрофией и другими подобными болезнями возможно изменение конфигурации клавиатуры, применяется мембранная клавиатура с повышенной чувствительностью, клавиатура с увеличенными клавишами. Могут использоваться специальные пальцевые датчики. Высота стола управления может варьироваться в соответствии с индивидуальными потребностями пользователя, что предоставляет возможность активной деятельности даже больному, находящемуся в инвалидном кресле. [7]
Для лиц с тяжелыми ограничениями в развитии компьютер используется как средство стимуляции нервно-психической активности. Программно педагогические средства (ППС) в форме компьютерных игр пониженной сложности служат для формирования и коррекции как отдельных сторон познавательной деятельности, так и целостных процессов. Например, для коррекции зрительного, слухового восприятия, отработки ориентировочно-поисковых движений глаз, коррекции пространственных нарушений.
С помощью компьютера можно максимально индивидуализировать объем, степень трудности, темп подачи материала, динамичность и повторяемость. Компьютерные программы предполагают тщательно выверенную поэтапность, невозможность перехода к новому без прочного усвоения предыдущего, занимательность, разнообразные комбинации упражнений.
В дошкольном и специальном обучении эффективным является технология Сенсорный Экран. Для диалога с машиной достаточно владеть простыми указательными жестами, которые значительно упрощают и заменяют работу со специальными манипуляторами типа мыши, джойстика, рекбола. Касание экрана указкой, ручкой, пальцем или рукой позволяет просматривать детские интерактивные энциклопедии, управлять действиями персонажей интерактивных мультфильмов, развивающих игр. Основанный на технологиях магнитно-резистивных поверхностей сенсорный экран абсолютно безопасен и соответствует стандартам экологии европейских стран.
Триз технология в развитии ребенка дошкольного возраста
... Основными задачами Работая с дошкольниками, в направлении речевого развития, используются следующие методы ТРИЗ-технологии: обучение детей творческому рассказыванию по картине; работа ... развития личности ребенка дошкольного возраста без оценки его речевого развития невозможно. В психическом развитии ребенка речь имеет исключительное значение. С развитием речи связано формирование как личности в ...
Среди сугубо специальных коррекционных программ наиболее известны две которые постоянно развиваются и совершенствуются во всех цивилизованных странах:
1. «Экранный чтец» для людей с
2. «Видимая речь» для людей с
Компьютерные технологии разработаны также для людей с заиканием, алалией, афазией, дисграфией и дислексией, дислалией, дизартрией, ринолалией и др. [9]
Расположение ребенка с ОВЗ в центре системы придает ему чувство уверенности и силы, а значит, позитивно воздействует на его самоощущения, самосознание и самовосприятие.
Использование современных цифровых инструментов и коммуникационных сред следует рассматривать как наиболее естественный способ формирования универсальных учебных действий у детей с ограниченными возможностями.
Заключение
Новые информационные технологии несут в себе широкие возможности для осуществления коррекционной работы в специальных школах. Это новый стимул для активизации всех психических процессов и особенно для рациональных компонентов мышления, это наиболее благоприятная среда для формирования навыков переноса и условие перехода с наглядных уровней мышления на абстрактные. Однако компьютер не заменяет традиционного обучения, а должен органически входить в систему учебно-воспитательной работы.
Сегодня компьютер нашел применение практически во всех областях деятельности человека, и владение им становится неотъемлемой чертой культурного человека. Поэтому перспективным направлением является не только использование компьютеров в обучении учащихся с ОВЗ, но и овладение самими учащимися навыками информационных пользователей, что откроет перед ними перспективы роста возможностей социальной адаптации, коммуникации, доступа к образованию, расширению сфер будущей трудовой деятельности, жизнеспособности.
Освоение детьми с ограниченными возможностями новых технологий поможет раздвинуть границы привычного социального развития личности . Даст возможность овладения новыми социальными ролями (пользователь ПК, Интернет и др.) и профессиями (изменение содержания множества профессий), будет содействовать их интеграции в социум. Включение ребенка с ограниченными возможностями здоровья в виртуальное сообщество позволит ему осознать себя как субъекта деятельности в информационном образовательном пространстве, будет способствовать формированию у него адекватного отношения к действительности, потребности в сотрудничестве, преодолению замкнутости, развитию коммуникативного потенциала и формированию социальной компетентности. Особенности общения через Интернет (анонимность, своеобразие протекания процессов межличностного восприятия, добровольность и желательность контактов) обеспечивают возможность компенсировать и нейтрализовать в ходе опосредствованного Интернетом общения те препятствия, которые нередко делают болезненными непосредственные контакты: действительные либо мнимые недостатки собственной внешности, дефекты речи, некоторые свойства характера или психические заболевания.
Технологии социальной работы с девиантными подростками
... курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы. Глава 1. Теоретические аспекты социальной работы с девиантными подростками Возникновение ряда глобальных проблем современного общества требует разработки новых технологий их решения с ...
Литература
[Электронный ресурс]//URL: https://psystars.ru/referat/kompyuternyie-tehnologii-obespecheniya-korrektsionnogo-protsessa/
1. Васильева И.А. Психологические аспекты применения информационных технологий / И.А. Васильева, Е.М. Осипова, Н.Н. Петрова // Вопросы психологии. – 2002. – №3.
2. Калаш И. Возможности информационных и коммуникационных технологий в дошкольном образовании. Аналитический обзор. Электронный ресурс.
3. Кукушкина О. И. Применение информационных технологий в специальном образовании // Специальное образование: состояние, перспективы развития. Тематическое приложение к журналу «Вестник образования. – 2003. – № 3.
4. Малофеев Н.Н. Современный этап в развитии системы специального образования в России: результаты исследования как основа для построения программы развития// Дефектология. – 1997. – № 4.
5. Материалы республиканского практического семинара «Современные информационные технологии как средство создания среды для развития личности ребенка с особенностями психофизического развития», 2007.
6. Новое техническое решение в помощь детям с нарушенным слухом / Н.Д. Шматко, С.А. Лузгин, Т.Б. Ясинская // Дефектология : научно-методический журнал : издается с 1969 года / ред. Н.Н. Малофеев, И.А. Коробейников. – 2012. – № 3 . – С. 90-92
7. Никольская И.А. Информационные технологии в специальном образовании : учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / И.А.Никольская. — М. : Издательский центр «Академия», 2011. — 144 с.
8. Современные педагогические технологии в обучении детей с особенностями психофизического развития: учеб.- метод. пособие / сост. Н.В. Савенок М.Н..: АПО, 2006.
