Непреднамеренное восприятие характеризуется отражением предмета, явления без специально поставленной цели. Такое восприятие обычно вызывается яркой внешностью объекта, громкими звуками и т. п. Преднамеренное восприятие означает постановку конкретной цели, задачи перед восприятием. В этом случае человек не просто смотрит, а разглядывает, не просто слушает, а внимательно прислушивается.
2.1 Восприятие времени, движения и пространства.
Восприятие времени — это отражение длительности, скорости и последовательности реальных явлений, событий. Восприятие длительных отрезков времени связано и с закономерностями в явлениях природы: сменой дня и ночи, времен года, окраской летней и осенней природы,сменой температуры и т.п. Восприятие движения в психологии означает отражение пространственного перемещения предметов. Оно определяется удаленностью предметов, скоростью их перемещения, передвижением самого наблюдателя в пространстве. В восприятии движений участвуют несколько анализаторов—зрительный, двигательный, вестибулярный и слуховой. Движение, перемещение объекта должно достигать определенной величины – только тогда оно будет вызывать впечатление движения. Например, ежедневный рост человека мы непосредственно не воспринимаем.
Восприятие
Пространство — одна из основных форм существования материи. Иногда при восприятии пространственных свойств объектов возникают зрительные иллюзии, представляющие собой неправильные, искаженные восприятия.
2.2 Общие закономерности процесса восприятия
Восприятие, являясь познавательным процессом, характеризуется рядом закономерностей, основными из которых являются: целостность, осмысленность, апперцепция, избирательность, константность.
Любой предмет, состоящий из целого ряда частей и отличающимся разными признаками, воспринимается, однако, целиком, в единстве всех своих качеств и признаков, что и обусловливает обобщенность, целостность восприятия.
Осмысленность является характерной чертой любого восприятия человека. С самого начала процесса восприятия объектов и явлений человек стремится, опираясь на свои знания и практический опыт, определить, что это такое или как это будет в данном предмете и т.д. Началом осмысливания предметов и явлений служит узнавание их.
Роль рефлексов в организации движения человека
... рефлекторной дуги. Итак, мы познакомились с понятием рефлекса. Предлагаю познакомиться с природой рефлекторных движений. Рассмотреть путь рефлекса, как от возбудителя по сенсорной системе сигнал проходит до мозга и ... исполняют рефлексы в повседневной жизни человека. Возможно, прочтение данного реферата заинтересует моих сверстников и пробудит интерес к изучению рефлекторной деятельности человека. II. ...
Явление апперцепции в восприятии обусловливается различным жизненным опытом у каждого конкретного человека, а значит разными условиями жизни, воспитания, обучения.Различают апперцепцию постоянную и непостоянную.
Непостоянная, или временная, апперцепция может
Постоянная (устойчивая) апперцепция образуется в ходе продолжительной практики человека. Так образуется профессиональная апперцепция, когда человек много лет занимается той или иной деятельностью.
Избирательность восприятия – это предпочтение выбора одних объектов или их отдельных свойств, признаков перед другими объектами или их свойствами.
Константность восприятия – это более или менее длительное постоянство отдельных свойств и качеств зрительно воспринимаемых объектов независимо от происшедших с ними изменений. Различают константность восприятия цвета, величины предмета и константность восприятия формы предмета (например: лист белой бумаги мы воспринимаем белым при любом освещении.)
2.3 Развитие восприятия у детей.
Развитие восприятий тесно связано с развитием ощущений и происходит на их основе. Восприятия дошкольников и младших школьников характеризуются ярким эмоциональным отношением к воспринимаемому и малой детализированностью наблюдаемого. Детей привлекает то, что ярко, броско, необычно. Особенностью восприятия детей является и то, что оно почти всегда связано с действиями и носит действенный характер.
В процессе обучения дети целенаправленно учатся «умению» воспринимать — слушать, смотреть, выделять главное, существенное, учатся связывать предметы, явления по смыслу. Восприятие все больше приобретает характер сознательного, целенаправленного процесса.
В развитии восприятия дошкольников и младших школьников большое значение имеет игра. В процессе игры дети так или иначе бывают связаны со свойствами предметов (их формой, весом, величиной, цветом, фактурой).
Важное значение для развития восприятия детей приобретают занятия рисованием, лепкой и техническим конструированием. В процессе рисования и лепки дети учатся передавать контуры, форму, объем, цвет, объектов. Собирая технические конструкции, дети знакомятся с устройством, принципом работы той или иной машины, конструкции.
С начала обучения в школе восприятие детей приобретает новое качественное содержание — оно становится более сложным и целенаправленным. Четкая организация уроков, внеклассные занятия, экскурсии, широкое использование наглядных пособий, проведение простейших опытов — все это содействует осмысленности, обобщенности восприятия. Одним из средств развития, обогащения восприятия у школьников является применение наглядности.
Следует отметить, что научившись осмысленно воспринимать предметы и явления действительности, учащиеся получают возможность связывать теоретические знания со своей практической деятельностью — с общественной, юннатской, внеучебной и т. п. Они овладевают умением целенаправленно и организованно наблюдать окружающий мир, сравнивать свои наблюдения жизни с фактами, сведениями из книг и рассказов учителей, товарищей.
3 Память.
Память — это отражение прошлого опыта человека. Другими словами: память — это запечатление, сохранение и последующее воспроизведение того, что было содержанием прежнего опыта. Память имеет важное значение в жизни и деятельности человека. Посредством памяти человек накапливает знания и использует их в нужный момент.
Восприятие, память, мышление, воображение
... конструкторов. Этот вид памяти предполагает развитую у человека способность к воображению. На ней основан, в частности, процесс запоминания и воспроизведения материала: то, что человек зрительно может ... рассматривать отдельно такие психические процессы, как восприятие, память, мышление, воображение. Так, в процессах запоминания и заучивания участвует мышление в более или менее сложном единстве ...
3.1 Процессы памяти
Основными процессами памяти являются запоминание, воспроизведение и узнавание.
Запоминание — это процесс закрепления и сохранения в памяти полученных от объектов и явлений действительности впечатлений.
Запоминание может быть непреднамеренным — непроизвольным и преднамеренным — произвольным. Для непроизвольного запоминания характерно отсутствие специальной цели запомнить. Непроизвольное запоминание протекает без особых усилий, оно как бы совершается само собой. Обычно непроизвольно запоминаются те объекты, которые выделяются своими свойствами: красочностью, подвижностью, величиной, своеобразной (непривычной) формой и т. д. Непроизвольно запоминается и то, что связано с эмоциональными переживаниями, с теми или иными чувствами человека.
Произвольное запоминание — это запоминание, характеризующееся сознательно поставленной целью — запомнить определенный материал. Для достижения этой цели человек прилагает волевые усилия. Произвольное запоминание осуществляется механически или осмысленно.
Механическое запоминание представляет собой заучивание частей материала без осмысливания связи между ними. Ученик, механически заучив тот или иной материал, может полностью его пересказать, пересказать «точь-в-точь», но при первых же вопросах, требующих раскрыть содержание заученного, запутывается и отказывается отвечать. Это объясняется тем, что материал механически запомнился, не осмыслен, не продуман как в общем содержании, так и в частях.
Осмысленное запоминание основано на понимании содержания, сущности закрепляемого в памяти материала, на раскрытии их смысловых, логических связей, которые существуют между его частями. Осмысленность, а значит, и прочность запоминания во многом обусловливается свойствами личности, широтой и глубиной ее интересов, чертами характера.
Узнавание — это установление сходства между предметом, воспринимаемым в данный момент, и тем образом, который закрепился в нашей памяти от предшествующего восприятия этого или похожего на него предмета.
Для воспроизведения характерным является то, что образы памяти оживляются без опоры на повторное восприятие того или иного предмета.
Воспроизведение может быть непроизвольным и произвольным.
Непроизвольное воспроизведение — это непреднамеренное воспроизведение, когда образы всплывают без усилий со стороны человека. Часто толчком для непроизвольного воспроизведения являются ассоциации. Например, увидев на выставке картину с изображением осенней природы, мы вспоминаем, что полгода тому назад видели аналогичный пейзаж на предшествующей выставке.
Произвольное воспроизведение — это сознательный, преднамеренный процесс воспроизведения в памяти прошлых мыслей, чувств, впечатлений от действительности.
Произвольное воспроизведение
То, что человек запоминает, не полностью сохраняется в памяти — многое забывается. Забывание может быть полным или частичным, длительным или временным.
Связь памяти с личностью человека
... тип памяти у детей. У взрослых людей тип памяти упражняется в зависимости от характера их профессионального типа. Если такие особенности памяти, как быстрота запоминания и воспроизведения, объем памяти и ... концентрации внимания. Интерес обуславливается личностью человека и окружающей средой и может меняться вместе с ними. Существенную роль в процессах памяти играют эмоции, которые тоже ...
3.2 Типы, виды и индивидуальные различия памяти
Память каждого человека имеет свои особенности.
Одни люди отличаются наглядно-образным типом памяти. Человек, с таким типом памяти особенно хорошо запоминает наглядные образы, форму, цвет предметов, звуки, лица, цифры и т.п.При словесно-отвлеченном типе памяти, лучше запоминается словесный, нередко абстрактный материал — понятия, определения, формулы, словесные формулировки, символические изображения предметов действительности.
Эмоциональный тип памяти означает сохранение и воспроизведение пережитых человеком чувств. Некоторые люди бледнеют при одном воспоминании о пережитом страхе или, наоборот, краснеют при воспоминании о поступке, который ранее привел к переживанию чувства стыда.
В зависимости от содержания запоминаемого материала, различают следующие виды памяти: зрительный, слуховой, двигательный и смешанный (зрительно-слуховой, зрительно-двигательный, слухо-двигательный и т. д.).
Названные виды памяти означают, что одни люди лучше и быстрее запоминают зрительно, другие — на слух, третьи — при помощи двигательных ощущений Индивидуальные различия памяти обусловливаются индивидуальными особенностями личности и зависят от специфики деятельности человека.
В процессе формирования личности, под влиянием условий жизни, деятельности развиваются и изменяются все виды памяти.
3.3 Представления.
Образы памяти в отличие от образов восприятия называют представлениями.
Представления — это образы предметов и явлений, которые в данный момент не воспринимаются, но которые были восприняты ранее.
Представление — это процесс. Всякое новое восприятие предмета ведет к изменению (дополнению и уяснению) представления этого предмета. Чем большее число различных связей изучаемого предмета будет отражено в нашем мозгу в процессе восприятия, чем больше сторон этого предмета будет выяснено, тем полнее, ярче, содержательнее, богаче и правильнее будут представления человека о данном предмете. Представление всегда включает в себя элемент обобщения.
Следовательно, представление — не простое, элементарное явление, а явление, характеризующее высокий уровень работы мозга человека. Представления разделяются на зрительные, слуховые, двигательные, обонятельные, вкусовые, осязательные. Часто различные представления соединяются, образуя синтетический образ.
4 Мышление.
Мышление есть высший познавательный процесс, направленный на раскрытие общих и существенных свойств, признаков предметов и явлений и имеющихся между ними связей.
Мышление всегда требует оперирования уже имеющимся у человека объемом знаний. Мышление – это отражение действительности опосредствованное словом. При этом связь мышления с языком сохраняется в любом случае — выражает ли человек свои мысли вслух или думает молча, «про себя». Необходимо также подчеркнуть, что только с помощью мышления решается любая проблема. Там, где перед человеком возникает проблема, где он должен дать ответы на задачи, выдвинутые самой жизнью, и начинается мышление. Дописать!!!!!!!абстракция и т.д.!!!!!!!!!
4.1 Формы, виды мышления.
Научные конструкции Вселенной и философские представления о месте ...
... философских проблем - в отличие от легко разрешимого противоречия, которое мы рассмотрели выше и которое проистекает только из поверхностных и совершенно ложных тривиальных представлений о ... человек, предаваясь гордыне знания, мнит, что своим знанием он исчерпал предмет, там нет именно первого условия знания - ясного видения его предмета; ... мы вспомним и будем иметь в виду, что задача философии этим не ...
Мыслительные процессы осуществляются в форме суждений. В суждениях раскрывается сущность понятия. (Например: предметы зрительно воспринимаются тогда, когда они освещены.)
Суждение – это утверждение или отрицание каких-либо связей, взаимоотношений между предметами и явлениями. Каждое суждение представляет собой констатацию фактов, связей, существующих между предметами, явлениями, и насколько правильно суждение отражает эти факты связи, свидетельствует практика. Но не только практика является критерием истинности суждения. Большое значение в проверке правильности суждения имеют умозаключения.
Умозаключение — это сопоставление и анализирование различных суждений и образование на этой основе новых общих или частных выводов.
Умозаключения бывают индуктивными и дедуктивными.
Индуктивный способ рассуждения (индукция) предполагает установление общих законов, правил, положений на основании рассмотрения частных, единичных фактов, случаев, явлений.
