Арт-педагогика – особое направление в педагогике

метки: Педагогика, Процесс, Культура, Креативный, Общение, Произведение, Проблема, Педагогический

инновационный педагогика учебный образование

Цель: Пропаганда инновационных педагогических технологий, стимулирование творческому отношению педагогов к учебной деятельности. Повышения квалификации педагогов ДДТ.

Задачи:

• ознакомить педагогов с новым направлением в педагогике «арт-педагогикой»;
• провести с педагогами игру «Эстафета педагогического опыта (ЭПО)» по теме педсовета с целью научить высказывать свое мнение.

Подготовительная работа

• подготовка теоретического материала по теме;
• распределение членов коллектива на группы для проведения игры «ЭПО».

Все негативные процессы, которые имеют место в детской, подростковой, юношеской среде, — это следствие искаженной духовности и нравственности мира взрослых.

Глобальная проблема — утрата человеком духовности — породила целый ряд конкретных проблем, имеющих прямое отношение к образовательному процессу и его результатам:

Решение этой актуальной для образования проблемы предполагает решение микропроблем, ее определяющих:

• отчуждение старших поколений от младших, что приводит к агрессии, жестокости, нетерпимости;
• доминирование развития интеллекта в ущерб развитию эмоциональной, нравственной, эстетической сферы личности, что ведет к чрезмерному прагматизму сознания;
• доминирование обучения в ущерб воспитанию, что влечет за собой разорванность традиций, угасание культуры;
• манипулирование педагогом и ребенком под видом внедрения новаций;
• в результате — неверие педагогов в образовательные реформы, отчуждение детей от образования;

• падение креативности учителя, ученика; итог -педагогическое варварство, формальное освоение содержания образования ребенком.

Современный этап научно-технической и информационной революции протекает в условиях гиперконкуренции. Субъекты мирового сообщества — отдельные корпорации и страны, а также их группировки — стремятся к научному, технологическому и экономическому превосходству. При этом к наиболее значимым факторам конкурентоспособности относятся:

1. наличие квалифицированных, творчески мыслящих кадров;

2. умение менеджмента (педагогического, в частности) организовать и стимулировать их творческую деятельность, готовность воспринять новаторскую мысль для ее воплощения в жизнь.

В этой связи самая «больная» проблема образовательной практики — проблема пробуждения, оберегания, сохранения и развития творческого потенциала детской личности.

Психологические теории воспитания. Проблема устойчивости личности

... личности зависит как от биологических, так и социальных факторов. Сторонники этих теорий отводят воспитанию значительную, хотя и ограниченную роль. Психологические теории воспитания ... подход, личность как ценность – становятся отличительными особенностями современного образования. Личность – о Работа психологической ... если не будет коллектива педагогов». Педагогический коллектив имеет определенную ...

каковы пути решения этих проблем в сфере образования и культуры?

Это, бесспорно, развитие духовной культуры всех субъектов образовательного пространства: учителя, ребенка и его родителей. При этом мы понимает духовную культуру как систему, включающую в себя культуру мышления, культуру чувств, культуру общения, культуру досуга, культуру труда, культуру самопроявления (творчества), гуманитарную культуру. И снова возникает вопрос: как это сделать? В каком формате, в какой парадигме?

арт-педагогике.

Соединение понятия «арт» и «педагогика» уводит нас от процессов воспитания, обучения в их общепринятом и профессиональном понимании, но приводит к живому конструктивному союзу педагога и учащегося.

Оснащение педагогов в системе повышения квалификации основами арт-педагогики кажется нам весьма продуктивным, хотя бы потому, что позволяет педагогу развивать личность ребенка на фундаменте «метадидактики», снимающей «разорванность» профессионального сознания, мышления и деятельности педагога, а следовательно, сделать обучение более эффективным. Но прежде чем поставить следующий вопрос, проясняющий теоретико-методологические основания арт-педагогики как нового явления в педагогической науке и практике, следует, используя арт-педагогический прием, предложить «поэтический коллаж», который по-новому высветит заданные нами дидактические и коммуникативные (психолого-педагогические) проблемы.

Что означает слово педагогика?

«Педагогика

Что такое арт-педагогика?

Арт-педагогика

единые с общей педагогикой цели:

Специфические цели арт-педагогики:

Современная арт-педагогика реализует себя в двух сферах человеческой деятельности: в науке и практике.

Объект арт-педагогической науки, Предмет арт-педагогической науки, Объект арт-педагогической практики, Предмет арт-педагогической практики, Парадигма артпедагогики

это духовный мир ребенка и педагога,

• общие признаки арт-педагогики:
• использование (активное) изобразительных материалов для освоения интеллектуального и духовного опыта человечества в целях его образования;
• интериоризация (внутреннее присвоение) знаний, умений и навыков, создание для этого особых условий (подача материала в трех модальностях);

— присутствие педагога рядом с ребенком в процессе их духовного общения (без чего не может более эффективно усваиваться учебный материал), их совместного художественного творчества, восприятия произведений искусства и использование педагогом особых приемов, помогающих ученику более эффективно осваивать программный материал по различным дисциплинам на внутреннем, глубинном уровне.

Речевая культура педагога

... Речевая культура педагога» в современной науке, с другой стороны, ее недостаточной разработанностью. Целью реферата является изучение темы: «Речевая культура педагога». ... детям и преподаваемому предмету. Дружелюбное отношение - залог доброжелательной речи и потворствует желанию продолжать общение между участниками беседы. Хорошему педагогу, в процессе речевого ... социальной психологией, педагогикой и ...

Этический иммунитет, Эстетический иммунитет

специфические

• использование в образовательном процессе изобразительных средств искусства;
• доминирование диалога педагога с воспитанниками в образовательном процессе;
• совместное художественное творчество педагога и ученика, «вплетенное» в самые разнообразные виды учебной и внеучебной деятельности;
• «включение» произведений искусства при изучении самых разных предметов (освоение программного материала на внутреннем, глубинном уровне, в трех модальностях восприятия информации — зрительном, вербальном, кинетическом).

положения:

• арт-педагогика оптимально реализует свои принципы, методы и технологии в сфере духовной культуры педагога и ученика;
• дидактические принципы арт-педагогики, определяющие содержание, организационные формы и методы учебного процесса в соответствии с его целями и задачами, формулируются следующим образом:

Креативность включает четыре аспекта:

• креативная среда,
• креативная личность,
• креативный продукт,
• креативный процесс.

Педагогические правила, дающие педагогу конкретные указания, как надо поступать, чтобы создать креативную среду, говорят: для того, чтобы среда обучения, общения была безопасной, необходимо принять безусловную ценность индивида. Это дает ребенку возможность в процессе обучения быть самим собой, что приводит к его самовыражению. Педагог должен создать атмосферу, в которой внешняя оценка отсутствует — это раскрепощает, в то время как наличие внешней оценки вызывает желание защищаться; креативная среда связана с эмпатийным пониманием субъектов образовательной среды.

Воспитание креативной личности предполагает развитие у ребенка уверенности в себе, смелости, способности рисковать, мобилизовываться, признавать самого себя, эстетической и этической ориентации (эстетического и этического иммунитета).

Художественные работы (песни, стихотворения, рисунки и т.п.) ребенка и учителя становятся креативным продуктом в процессе проживания, «прочувствования», осмысливания по-новому произведений искусства, введенных в контекст содержания, темы урока. Импровизация — важнейшее условие получения креативного продукта. На выходе это опять же дает творческое самовыражение.

Креативный процесс — это стимул становления и развития ребенка в том случае, если он протекает несколько спонтанно, незаорганизованно.

Произведения искусства, которые учитель вплетает в канву урока, могут не дать конкретных решений поставленных задач и проблем, но в умелых руках помогут расширить пространство воображения ребенка, научат воспитанника прислушиваться и доверять собственным ощущениям.

Показатель сформированности рефлексивной культуры — способность ученика работать в условиях неопределенности.

Сферы, подлежащие развитию в них рефлексии:

• мышление (переосмысление своих действий);
• деятельность (фиксация установки на кооперирование и взаимоподдержку);
• общение (представление собственного опыта человека для другого;
• для себя открытие опыта другого;

• самосознание (самоопределение, разграничение «Я» и «Не-Я»).
  15 стр., 7285 слов

  Современные теории, тенденции и системы обучения и воспитания ...

  ... деятельности педагога и педагогически целесообразную деятельность воспитанников. 1.2 Проблемы обучения и воспитания детей с нарушением слуха на основных этапах развития сурдопедагогики Сурдопедагогика, ... педагогике. Гуманистическое воспитание имеет своей целью гармоничное развитие личности и предполагает гуманный характер отношений между участниками педагогического процесса. Воспитание как процесс ...

На данном этапе нашей экспериментальной деятельности мы пришли к выводу, что арт-педагогика способствует достижению следующих целей:

1. Облегчает процесс учения и ребенку, и учителю. Некоторые сложные по структуре, форме, содержанию знания легче усваиваются с помощью художественных образов разного порядка: зрительных, слуховых, тактильных и др. Невербальное общение, обучение зачастую дает более мощный эффект, чем самое грамотное вербальное изложение учебного материала учителем.

2. Дает социально приемлемый выход агрессивности и другим негативным чувствам, которые, естественно, нередко возникают в процессе общения педагога с учащимися.

3. Дает возможность получить материал для интерпретации и диагностических заключений о воспитаннике.

4. Позволяет прорабатывать учебный материал в интерактивном режиме с опорой на имеющийся духовный и душевный опыт педагога и воспитанника, что делает знания, умения и навыки личностно значимыми.

5. Помогает наладить отношения между учителем и учениками, создать наиболее благоприятные условия для ведения диалога, без чего нет продуктивного обучения.

6. Развивает рефлексивную культуру, чувство внутреннего контроля, необходимого в процессе обучения. Обращение к искусству упорядочивает эмоциональную сферу, которая наряду с интеллектуальной участвует в процессе обучения.

7. Содействует сохранению целостности человеческой личности, воздействуя в первую очередь в процессе обучения на этическую, эстетическую, эмоциональную сферы личности.

8. Приобщает учащихся к духовной культуре человечества через единую систему ценностей педагогики, науки, искусства, оперируя одновременно (а порой параллельно) в учебной деятельности разными методами познания научных и художественных явлений, обнаруживающих себя, например, в одной урочной теме (курс физики — тема «Движение»).

9. Содействует развитию всех органов чувств, мышления, памяти, внимания, воли в процессе обучения, воспитания, развития средствами классического или народного искусства.

10. Содействует сохранению в учителе и ученике Ребенка и встрече-диалогу Учителя-Ребенка с Учеником-Ребенком, где посредник- Искусство (наряду с содержанием предмета урока).

11. Вооружает педагога системой приемов, обеспечивающих сердечное приятие учеником разнообразных знаний, радостное вхождение в мир знаний, «впускание» их в себя (интериоризация).

12. Содействует адаптации личности в социуме, следовательно, самопознанию, самоопределению, самореализации через приобщение к плодам творчества всего Человечества в разных его ипостасях, через собственное творчество.

Человек с рождения чувствует потребность в прекрасном: ребенку нравятся яркие красивые игрушки, он быстрее успокаивается и засыпает под приятную музыку или колыбельную матери. Приятная музыка успокаивает, поднимает настроение, повышает жизненный тонус.

1. Использование арт-педагогических средств для разрядки участников педсовета

«Встреча с прекрасным»: демонстрация слайдов с произведениями искусств в сопровождении классической музыки.

Деловая игра

Цель игры: выявление, описание, ОБМЕН, АНАЛИЗ, ОЦЕНКА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА.

«Начальное обучение плаванию детей дошкольного возраста» ...

... плаванием имеют огромное воспитательное значение. При обучении создаются условия для формирования личности, что способствует развитию целеустремленности, настойчивости, самообладания, решительности, смелости, дисциплинированности, самостоятельности, В ДОУ проводится целенаправленная работа по обучению детей плаванию, ...

Основная задача, Сверхзадача, Игровые цели, Схема разыгрывания ролей., Новатор -, Консерватор, Сподвижник

Критик — дает рецензию на опыт, объективную оценку каждого метода

(2-3 мин.).

Пропагандист, Новатор —

(10 мин.).

Конформист

Аналитик — руководитель группы. Дает оценку каждому и группе в целом.

Обобщив высказывания всех участников игры аналитики выносят решение педсовета.

В арт-педагогике мощный потенциал, актуализация которого позволяет кардинально менять дидактические подходы к процессу обучения, воспитания, развития личности, организации и реализации совместной интеллектуальной и эмоционально-художественной деятельности учителя и учащихся на уроке. Использование средств арт-педагогики дает возможность неформально реализовать процесс интеграции научных и практических знаний из разных ученбных дисциплин, что снижает учебную перегрузку детей.

Решение:

• педагогам использовать изобразительные материалы для освоения интеллектуального и духовного опыта человечества в целях его образования;
• создавать условия для интериоризации (внутреннему присвоению) знаний, умений и навыков;
• осуществлять подачу учебного материала в трех модальностях: с использованием зрительных, слуховых и кинестетических ощущений;
• педагогам использовать эффективные приемы, помогающих ученику более эффективно осваивать программный материал по различным дисциплинам на внутреннем, глубинном уровне;
• с целью воспитания в ребенке духовно-нравственных качеств и восприятия произведений искусства, педагогам организовать совместное художественное творчество;
• способствовать овладению учеником механизмами самопознания, самовыражения, самообразования, самовоспитания, самоопределения средствами арт- педагогики.

  2.

Тест «Умение создать творческую атмосферу в коллективе»

При ответе на вопрос ставьте знак «+», если вы согласны, и знак «-», если не согласны с утверждением .

1. Мне больше нравятся дети с необычными и интересными мыслями, чем знающие и умеющие.

2. Я не боюсь вслух перед другими сомневаться и размышлять.

3. Мне нравится, когда мои просьбы выполняются быстро и точно.

4. Меня раздражают споры и обсуждения, когда дело «стоит».

5. Я считаю, что подростки часто без взрослых знают, что и как делать.

6. В общении с людьми я обычно терпимо отношусь к «сумасшедшим» идеям и не отвергаю их сразу.

7. Я считаю, что поддержание дисциплины лучше воспитывает, чем споры и диспуты.

8. Я думаю, что рисунки на заборах и зданиях — это не воспитанность и хулиганство.

9. Когда я слышу советы и предложения других людей, то думаю о том, как лучше их применить и использовать.

10. Я могу посмеяться вместе с другими над собой.

11. Ошибаются обычно те, кто не слушает других, пренебрегает советами более опытных людей.

12. Когда я говорю другим, что делать, то стараюсь подробно объяснять им, как это делать.

Эстетическое воспитание. . Эстетическое воспитание учащихся в ...

... эстетической культуры и личности школьника. Из всего вышесказанного, можно предположить, что, приобщая учащихся к эстетической культуре, мы воспитываем высоконравственного, образованного, разносторонне развитого современного человека. Цель данной курсовой работы: проанализировать систему эстетического воспитания ...

Ключ к тесту:

Подсчитайте количество совпадений .

3 балла и меньше

9 баллов и больше

3. Принципы арт-педагогики, Принцип гуманизации, Принцип творчества

Креативность включает четыре аспекта:

• креативная среда,
• креативная личность,
• креативный продукт,
• креативный процесс.

Педагогические правила, дающие педагогу конкретные указания, как надо поступать, чтобы создать креативную среду, говорят: для того, чтобы среда обучения, общения была безопасной, необходимо принять безусловную ценность индивида. Это дает ребенку возможность в процессе обучения быть самим собой, что приводит к его самовыражению. Педагог должен создать атмосферу, в которой внешняя оценка отсутствует — это раскрепощает, в то время как наличие внешней оценки вызывает желание защищаться; креативная среда связана с эмпатийным пониманием субъектов образовательной среды.

Воспитание креативной личности предполагает развитие у ребенка уверенности в себе, смелости, способности рисковать, мобилизовываться, признавать самого себя, эстетической и этической ориентации (эстетического и этического иммунитета).

Художественные работы (песни, стихотворения, рисунки и т.п.) ребенка и учителя становятся креативным продуктом в процессе проживания, «прочувствования», осмысливания по-новому произведений ^ искусства, введенных в контекст содержания, темы урока. Импровизация — важнейшее условие получения креативного продукта. На выходе это опять же дает творческое самовыражение.

Креативный процесс — это стимул становления и развития ребенка в том случае, если он протекает несколько спонтанно, незаорганизованно.

Произведения искусства, которые учитель вплетает в канву урока, могут не дать конкретных решений поставленных задач и проблем, но в умелых руках помогут расширить пространство воображения ребенка, научат воспитанника прислушиваться и доверять собственным ощущениям.

Принцип рефлексивности

Показатель сформированности рефлексивной культуры — способность ученика работать в условиях неопределенности.

Сферы, подлежащие развитию в них рефлексии:

• мышление (переосмысление своих действий);
• деятельность (фиксация установки на кооперирование и взаимоподдержку);
• общение (представление собственного опыта человека для другого;
• для себя открытие опыта другого;

• самосознание (самоопределение, разграничение «Я» и «Не-Я»).

Принцип интегративности

4. Материал для «новаторов»

Арт-педагогика — особое направление в педагогике, где воспитание, образование, развитие личности, ее коррекция осуществляются средствами искусства как классического, так и народного.

Она имеет единые цели с общей педагогикой: помочь ребенку научиться понимать себя и жить в ладу вместе с другими людьми, познавать окружающий мир по законам красоты и нравственности.

• общие признаки артпедагогики:
• использование (активное) изобразительных материалов для освоения интеллектуального и духовного опыта человечества в целях его образования;

— присутствие педагога рядом с ребенком в процессе их духовного общения (без чего не может более эффективно усваиваться учебный материал), их совместного художественного творчества, восприятия произведений искусства и использование педагогом особых приемов, помогающих ученику более эффективно осваивать программный материал по различным дисциплинам на внутреннем, глубинном уровне.

Эстетическое воспитание младших школьников средствами народного ...

... эстетического воспитания младших школьников средствами народного декоративно-прикладного искусства. . Провести опытно-экспериментальную работу по исследованию уровня сформированности эстетической воспитанности младших школьников. . Провести исследовательскую работу по эстетическому воспитанию младших школьников средствами народного декоративно-прикладного искусства в рамках урока «Изобразительное ...

Артпедагогика имеет следующие особенности:

• базируется на идее контекстуализации: привязанность к местности (региону);
• к личности педагога;
• к индивидуальным особенностям учащихся;

• содержание урока в современном образовании зачастую метафорично, многослойно, многовариантно;
• образовательное пространство, содержание, методы и др.

созидаются не только учителем, но и учеником (отсюда тяготение к импровизации);

• в стилистике освоения знаний зачастую присутствует ироничность, плюрализм: рядом могут соседствовать методы и технологии, которые никогда не могли бы быть рядом в классической педагогике;
• Взрослый — друг, партнер; отношения — симметричные.

Эмоциональный фон обучения очень важен, он должен рождать интерес. Плюрализм ценностей и интересов, их конкуренция.

Арт-педагогика — относительно новое направление в российской научной и педагогической практике. Обращение к имеющимся публикациям в периодике, интернет-материалам и сообщениям позволило нам сделать вывод о том, что ресурс арт-педагогики используется далеко не в полном объеме. Арт-педагогика в руках большинства практиков фактически подменяет собой арт-терапию, применяемую психотерапевтами и психологами при решении проблем релаксации личности, коррекции поведения подростка, черт его личности и характера, проблем формирования доброжелательной атмосферы на уроках, занятиях, корректировки отношений между детьми и взрослыми. В канве урока арт-педагогику применяют только в начальной школе, включая изобразительную, музыкальную деятельность как момент релаксации, как благоприятный фон для урочной работы.

Мы же видим в арт-педагогике мощный потенциал, актуализация которого позволяет кардинально менять дидактические подходы к процессу обучения, воспитания, развития личности, организации и реализации совместной интеллектуальной и эмоционально-художественной деятельности учителя и учащихся на уроке. Использование средств арт-педагогики дает возможность неформально реализовать процесс интеграции научных и практических знаний из разных школьных дисциплин, что снижает учебную перегрузку детей; способствует овладению учеником механизмами самопознания, самовыражения, самообразования, самовоспитания, самоопределения.

По сравнению с мероприятиями, проводимыми по традиционным методикам, школьные коллективные дела, уроки и занятия, включающие арт-педагогические технологии, дают больший воспитательный, развивающий, обучающий эффект:

• содействуют целостному оптимистическому мироощущению учащихся, восприятию духовно-эстетических ценностей;
• создают среду общения для освоения различных видов искусства;

— содействуют развитию особых качеств творческого воображения учащихся.

Литература

[Электронный ресурс]//URL: https://psystars.ru/referat/art-pedagogika/

1. Ж. «Дополнительное образование» № 11, 2007 г.

Сравнительное иследование индивидуально-психологических особенностей ...

... анализ литературы, в которой рассматривается социально-психологическая сторона профессионального самоопределения учащихся. Провести анализ литературы по проблеме изучения индивидуальных и социально-психологических особенностей личности школьников. Провести исследование индивидуально-психологических особенностей личности учащихся профильных классов. Вывести средний оценочный ...

2. Ж. «Дополнительное образование» № 6, 2007 г.

3. Зайцева Т.П., Энциклопедия современного учителя. — М., 2000 г.