Арт-педагогика – особое направление в педагогике

Реферат

инновационный педагогика учебный образование

Цель: Пропаганда инновационных педагогических технологий, стимулирование творческому отношению педагогов к учебной деятельности. Повышения квалификации педагогов ДДТ.

Задачи:

  • ознакомить педагогов с новым направлением в педагогике «арт-педагогикой»;
  • провести с педагогами игру «Эстафета педагогического опыта (ЭПО)» по теме педсовета с целью научить высказывать свое мнение.

Подготовительная работа

  • подготовка теоретического материала по теме;
  • распределение членов коллектива на группы для проведения игры «ЭПО».

Все негативные процессы, которые имеют место в детской, подростковой, юношеской среде, — это следствие искаженной духовности и нравственности мира взрослых.

Глобальная проблема — утрата человеком духовности — породила целый ряд конкретных проблем, имеющих прямое отношение к образовательному процессу и его результатам:

Решение этой актуальной для образования проблемы предполагает решение микропроблем, ее определяющих:

  • отчуждение старших поколений от младших, что приводит к агрессии, жестокости, нетерпимости;
  • доминирование развития интеллекта в ущерб развитию эмоциональной, нравственной, эстетической сферы личности, что ведет к чрезмерному прагматизму сознания;
  • доминирование обучения в ущерб воспитанию, что влечет за собой разорванность традиций, угасание культуры;
  • манипулирование педагогом и ребенком под видом внедрения новаций;
  • в результате — неверие педагогов в образовательные реформы, отчуждение детей от образования;
  • падение креативности учителя, ученика; итог -педагогическое варварство, формальное освоение содержания образования ребенком.

Современный этап научно-технической и информационной революции протекает в условиях гиперконкуренции. Субъекты мирового сообщества — отдельные корпорации и страны, а также их группировки — стремятся к научному, технологическому и экономическому превосходству. При этом к наиболее значимым факторам конкурентоспособности относятся:

1. наличие квалифицированных, творчески мыслящих кадров;

2. умение менеджмента (педагогического, в частности) организовать и стимулировать их творческую деятельность, готовность воспринять новаторскую мысль для ее воплощения в жизнь.

В этой связи самая «больная» проблема образовательной практики — проблема пробуждения, оберегания, сохранения и развития творческого потенциала детской личности.

6 стр., 2772 слов

Современные проблемы психологии личности

... Эмоции пол и отрицательные, а потребность – есть нехватка. Проблемы в достижении цели могут быть в плане действий или ... есть человек и как он может реагировать. «вход» в личность через эмоц-мотивационную сферу (реакции, желания, потребности). Всегда надо представлять, ... выяснить: Нуждается ли кто-нибудь в помощи, в чем нуждается (проблема) Какой характер должна приять эта помощь (накормить или удочка) ...

каковы пути решения этих проблем в сфере образования и культуры?

Это, бесспорно, развитие духовной культуры всех субъектов образовательного пространства: учителя, ребенка и его родителей. При этом мы понимает духовную культуру как систему, включающую в себя культуру мышления, культуру чувств, культуру общения, культуру досуга, культуру труда, культуру самопроявления (творчества), гуманитарную культуру. И снова возникает вопрос: как это сделать? В каком формате, в какой парадигме?

арт-педагогике.

Соединение понятия «арт» и «педагогика» уводит нас от процессов воспитания, обучения в их общепринятом и профессиональном понимании, но приводит к живому конструктивному союзу педагога и учащегося.

Оснащение педагогов в системе повышения квалификации основами арт-педагогики кажется нам весьма продуктивным, хотя бы потому, что позволяет педагогу развивать личность ребенка на фундаменте «метадидактики», снимающей «разорванность» профессионального сознания, мышления и деятельности педагога, а следовательно, сделать обучение более эффективным. Но прежде чем поставить следующий вопрос, проясняющий теоретико-методологические основания арт-педагогики как нового явления в педагогической науке и практике, следует, используя арт-педагогический прием, предложить «поэтический коллаж», который по-новому высветит заданные нами дидактические и коммуникативные (психолого-педагогические) проблемы.

Что означает слово педагогика?

«Педагогика

Что такое арт-педагогика?

Арт-педагогика

единые с общей педагогикой цели:

Специфические цели арт-педагогики:

Современная арт-педагогика реализует себя в двух сферах человеческой деятельности: в науке и практике.

Объект арт-педагогической науки, Предмет арт-педагогической науки, Объект арт-педагогической практики, Предмет арт-педагогической практики, Парадигма артпедагогики

это духовный мир ребенка и педагога,

  • общие признаки арт-педагогики:
  • использование (активное) изобразительных материалов для освоения интеллектуального и духовного опыта человечества в целях его образования;
  • интериоризация (внутреннее присвоение) знаний, умений и навыков, создание для этого особых условий (подача материала в трех модальностях);

— присутствие педагога рядом с ребенком в процессе их духовного общения (без чего не может более эффективно усваиваться учебный материал), их совместного художественного творчества, восприятия произведений искусства и использование педагогом особых приемов, помогающих ученику более эффективно осваивать программный материал по различным дисциплинам на внутреннем, глубинном уровне.

5 стр., 2208 слов

Педагогика. . Педагогическая деятельность 21 века

... педагогическое творчество и призывает к педагогическому искусству. Гуманное педагогическое мышление стремится объять необъятное, и в этом сила образовательных систем и процессов, рожденных в его недрах». В традиционной педагогике педагогическое ... процессе деятельности (знания, усвоенные без радости - плохо). Культуроведческий подход рассматривает воспитание как процесс овладения культурой. Культура - ...

Этический иммунитет, Эстетический иммунитет

специфические

  • использование в образовательном процессе изобразительных средств искусства;
  • доминирование диалога педагога с воспитанниками в образовательном процессе;
  • совместное художественное творчество педагога и ученика, «вплетенное» в самые разнообразные виды учебной и внеучебной деятельности;
  • «включение» произведений искусства при изучении самых разных предметов (освоение программного материала на внутреннем, глубинном уровне, в трех модальностях восприятия информации — зрительном, вербальном, кинетическом).

положения:

  • арт-педагогика оптимально реализует свои принципы, методы и технологии в сфере духовной культуры педагога и ученика;
  • дидактические принципы арт-педагогики, определяющие содержание, организационные формы и методы учебного процесса в соответствии с его целями и задачами, формулируются следующим образом:

Креативность включает четыре аспекта:

  • креативная среда,
  • креативная личность,
  • креативный продукт,
  • креативный процесс.

Педагогические правила, дающие педагогу конкретные указания, как надо поступать, чтобы создать креативную среду, говорят: для того, чтобы среда обучения, общения была безопасной, необходимо принять безусловную ценность индивида. Это дает ребенку возможность в процессе обучения быть самим собой, что приводит к его самовыражению. Педагог должен создать атмосферу, в которой внешняя оценка отсутствует — это раскрепощает, в то время как наличие внешней оценки вызывает желание защищаться; креативная среда связана с эмпатийным пониманием субъектов образовательной среды.

Воспитание креативной личности предполагает развитие у ребенка уверенности в себе, смелости, способности рисковать, мобилизовываться, признавать самого себя, эстетической и этической ориентации (эстетического и этического иммунитета).

Художественные работы (песни, стихотворения, рисунки и т.п.) ребенка и учителя становятся креативным продуктом в процессе проживания, «прочувствования», осмысливания по-новому произведений искусства, введенных в контекст содержания, темы урока. Импровизация — важнейшее условие получения креативного продукта. На выходе это опять же дает творческое самовыражение.

Креативный процесс — это стимул становления и развития ребенка в том случае, если он протекает несколько спонтанно, незаорганизованно.

Произведения искусства, которые учитель вплетает в канву урока, могут не дать конкретных решений поставленных задач и проблем, но в умелых руках помогут расширить пространство воображения ребенка, научат воспитанника прислушиваться и доверять собственным ощущениям.

Показатель сформированности рефлексивной культуры — способность ученика работать в условиях неопределенности.

Сферы, подлежащие развитию в них рефлексии:

  • мышление (переосмысление своих действий);
  • деятельность (фиксация установки на кооперирование и взаимоподдержку);
  • общение (представление собственного опыта человека для другого;
  • для себя открытие опыта другого;
  • самосознание (самоопределение, разграничение «Я» и «Не-Я»).
    8 стр., 3990 слов

    Особенности обучения одаренных детей (2)

    ... педагога к одаренному ребенку, снять барьеры, блокирующие его таланты. Бытует мнение, что одаренные дети не нуждаются в помощи взрослых, в особом внимании и руководстве. Однако в силу личностных особенностей такие дети ... с одаренностью связаны процессы, мало изученные современной психологией: непроизвольный самоконтроль, интуиция, специфические состояния сознания и т.п.; большинство традиционных ...

На данном этапе нашей экспериментальной деятельности мы пришли к выводу, что арт-педагогика способствует достижению следующих целей:

1. Облегчает процесс учения и ребенку, и учителю. Некоторые сложные по структуре, форме, содержанию знания легче усваиваются с помощью художественных образов разного порядка: зрительных, слуховых, тактильных и др. Невербальное общение, обучение зачастую дает более мощный эффект, чем самое грамотное вербальное изложение учебного материала учителем.

2. Дает социально приемлемый выход агрессивности и другим негативным чувствам, которые, естественно, нередко возникают в процессе общения педагога с учащимися.

3. Дает возможность получить материал для интерпретации и диагностических заключений о воспитаннике.

4. Позволяет прорабатывать учебный материал в интерактивном режиме с опорой на имеющийся духовный и душевный опыт педагога и воспитанника, что делает знания, умения и навыки личностно значимыми.

5. Помогает наладить отношения между учителем и учениками, создать наиболее благоприятные условия для ведения диалога, без чего нет продуктивного обучения.

6. Развивает рефлексивную культуру, чувство внутреннего контроля, необходимого в процессе обучения. Обращение к искусству упорядочивает эмоциональную сферу, которая наряду с интеллектуальной участвует в процессе обучения.

7. Содействует сохранению целостности человеческой личности, воздействуя в первую очередь в процессе обучения на этическую, эстетическую, эмоциональную сферы личности.

8. Приобщает учащихся к духовной культуре человечества через единую систему ценностей педагогики, науки, искусства, оперируя одновременно (а порой параллельно) в учебной деятельности разными методами познания научных и художественных явлений, обнаруживающих себя, например, в одной урочной теме (курс физики — тема «Движение»).

9. Содействует развитию всех органов чувств, мышления, памяти, внимания, воли в процессе обучения, воспитания, развития средствами классического или народного искусства.

10. Содействует сохранению в учителе и ученике Ребенка и встрече-диалогу Учителя-Ребенка с Учеником-Ребенком, где посредник- Искусство (наряду с содержанием предмета урока).

11. Вооружает педагога системой приемов, обеспечивающих сердечное приятие учеником разнообразных знаний, радостное вхождение в мир знаний, «впускание» их в себя (интериоризация).

12. Содействует адаптации личности в социуме, следовательно, самопознанию, самоопределению, самореализации через приобщение к плодам творчества всего Человечества в разных его ипостасях, через собственное творчество.

Человек с рождения чувствует потребность в прекрасном: ребенку нравятся яркие красивые игрушки, он быстрее успокаивается и засыпает под приятную музыку или колыбельную матери. Приятная музыка успокаивает, поднимает настроение, повышает жизненный тонус.

1. Использование арт-педагогических средств для разрядки участников педсовета

«Встреча с прекрасным»: демонстрация слайдов с произведениями искусств в сопровождении классической музыки.

Деловая игра

Цель игры: выявление, описание, ОБМЕН, АНАЛИЗ, ОЦЕНКА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА.

16 стр., 7904 слов

Индивидуализация и дифференциация обучения как педагогического процесса

... обосновать научные и прикладные основы индивидуализации и дифференциации обучения. Разработать основные пути и педагогические условия повышения эффективности процесса индивидуализации и дифференциации обучения. 1. Понятие индивидуализации и дифференцации обучения Вне всяких сомнений, для ...

Основная задача, Сверхзадача, Игровые цели, Схема разыгрывания ролей., Новатор -, Консерватор, Сподвижник

Критик — дает рецензию на опыт, объективную оценку каждого метода

(2-3 мин.).

Пропагандист, Новатор —

(10 мин.).

Конформист

Аналитик — руководитель группы. Дает оценку каждому и группе в целом.

Обобщив высказывания всех участников игры аналитики выносят решение педсовета.

В арт-педагогике мощный потенциал, актуализация которого позволяет кардинально менять дидактические подходы к процессу обучения, воспитания, развития личности, организации и реализации совместной интеллектуальной и эмоционально-художественной деятельности учителя и учащихся на уроке. Использование средств арт-педагогики дает возможность неформально реализовать процесс интеграции научных и практических знаний из разных ученбных дисциплин, что снижает учебную перегрузку детей.

Решение:

  • педагогам использовать изобразительные материалы для освоения интеллектуального и духовного опыта человечества в целях его образования;
  • создавать условия для интериоризации (внутреннему присвоению) знаний, умений и навыков;
  • осуществлять подачу учебного материала в трех модальностях: с использованием зрительных, слуховых и кинестетических ощущений;
  • педагогам использовать эффективные приемы, помогающих ученику более эффективно осваивать программный материал по различным дисциплинам на внутреннем, глубинном уровне;
  • с целью воспитания в ребенке духовно-нравственных качеств и восприятия произведений искусства, педагогам организовать совместное художественное творчество;
  • способствовать овладению учеником механизмами самопознания, самовыражения, самообразования, самовоспитания, самоопределения средствами арт- педагогики.

    2.

Тест «Умение создать творческую атмосферу в коллективе»

При ответе на вопрос ставьте знак «+», если вы согласны, и знак «-», если не согласны с утверждением .

1. Мне больше нравятся дети с необычными и интересными мыслями, чем знающие и умеющие.

2. Я не боюсь вслух перед другими сомневаться и размышлять.

3. Мне нравится, когда мои просьбы выполняются быстро и точно.

4. Меня раздражают споры и обсуждения, когда дело «стоит».

5. Я считаю, что подростки часто без взрослых знают, что и как делать.

6. В общении с людьми я обычно терпимо отношусь к «сумасшедшим» идеям и не отвергаю их сразу.

7. Я считаю, что поддержание дисциплины лучше воспитывает, чем споры и диспуты.

8. Я думаю, что рисунки на заборах и зданиях — это не воспитанность и хулиганство.

9. Когда я слышу советы и предложения других людей, то думаю о том, как лучше их применить и использовать.

10. Я могу посмеяться вместе с другими над собой.

11. Ошибаются обычно те, кто не слушает других, пренебрегает советами более опытных людей.

11 стр., 5378 слов

Эстетическое воспитание. . Эстетическое воспитание учащихся в ...

... эстетической культуры и личности школьника. Из всего вышесказанного, можно предположить, что, приобщая учащихся к эстетической культуре, мы воспитываем высоконравственного, образованного, разносторонне развитого современного человека. Цель данной курсовой работы: проанализировать систему эстетического воспитания ...

12. Когда я говорю другим, что делать, то стараюсь подробно объяснять им, как это делать.

Ключ к тесту:

Подсчитайте количество совпадений .

3 балла и меньше

9 баллов и больше

3. Принципы арт-педагогики, Принцип гуманизации, Принцип творчества

Креативность включает четыре аспекта:

  • креативная среда,
  • креативная личность,
  • креативный продукт,
  • креативный процесс.

Педагогические правила, дающие педагогу конкретные указания, как надо поступать, чтобы создать креативную среду, говорят: для того, чтобы среда обучения, общения была безопасной, необходимо принять безусловную ценность индивида. Это дает ребенку возможность в процессе обучения быть самим собой, что приводит к его самовыражению. Педагог должен создать атмосферу, в которой внешняя оценка отсутствует — это раскрепощает, в то время как наличие внешней оценки вызывает желание защищаться; креативная среда связана с эмпатийным пониманием субъектов образовательной среды.

Воспитание креативной личности предполагает развитие у ребенка уверенности в себе, смелости, способности рисковать, мобилизовываться, признавать самого себя, эстетической и этической ориентации (эстетического и этического иммунитета).

Художественные работы (песни, стихотворения, рисунки и т.п.) ребенка и учителя становятся креативным продуктом в процессе проживания, «прочувствования», осмысливания по-новому произведений ^ искусства, введенных в контекст содержания, темы урока. Импровизация — важнейшее условие получения креативного продукта. На выходе это опять же дает творческое самовыражение.

Креативный процесс — это стимул становления и развития ребенка в том случае, если он протекает несколько спонтанно, незаорганизованно.

Произведения искусства, которые учитель вплетает в канву урока, могут не дать конкретных решений поставленных задач и проблем, но в умелых руках помогут расширить пространство воображения ребенка, научат воспитанника прислушиваться и доверять собственным ощущениям.

Принцип рефлексивности

Показатель сформированности рефлексивной культуры — способность ученика работать в условиях неопределенности.

Сферы, подлежащие развитию в них рефлексии:

  • мышление (переосмысление своих действий);
  • деятельность (фиксация установки на кооперирование и взаимоподдержку);
  • общение (представление собственного опыта человека для другого;
  • для себя открытие опыта другого;
  • самосознание (самоопределение, разграничение «Я» и «Не-Я»).

Принцип интегративности

4. Материал для «новаторов»

Арт-педагогика — особое направление в педагогике, где воспитание, образование, развитие личности, ее коррекция осуществляются средствами искусства как классического, так и народного.

Она имеет единые цели с общей педагогикой: помочь ребенку научиться понимать себя и жить в ладу вместе с другими людьми, познавать окружающий мир по законам красоты и нравственности.

  • общие признаки артпедагогики:
  • использование (активное) изобразительных материалов для освоения интеллектуального и духовного опыта человечества в целях его образования;

— присутствие педагога рядом с ребенком в процессе их духовного общения (без чего не может более эффективно усваиваться учебный материал), их совместного художественного творчества, восприятия произведений искусства и использование педагогом особых приемов, помогающих ученику более эффективно осваивать программный материал по различным дисциплинам на внутреннем, глубинном уровне.

5 стр., 2088 слов

Развитие творческой личности ребенка на уроке музыки

... творческой личности - одна из важнейших задач, стоящих пере... Много внимания я уделяю видам деятельности, развивающим именно творчес... На своих уроках я стремлюсь на ряду со слушанием музыки ... Об огромной роли искусства, творческой фантазии в развитии научного мышления свидетельствует ... и вокально-хор... Слушание музыки Влияние музыки на детей ...

Артпедагогика имеет следующие особенности:

  • базируется на идее контекстуализации: привязанность к местности (региону);
  • к личности педагога;
  • к индивидуальным особенностям учащихся;
  • содержание урока в современном образовании зачастую метафорично, многослойно, многовариантно;
  • образовательное пространство, содержание, методы и др.

созидаются не только учителем, но и учеником (отсюда тяготение к импровизации);

  • в стилистике освоения знаний зачастую присутствует ироничность, плюрализм: рядом могут соседствовать методы и технологии, которые никогда не могли бы быть рядом в классической педагогике;
  • Взрослый — друг, партнер; отношения — симметричные.

Эмоциональный фон обучения очень важен, он должен рождать интерес. Плюрализм ценностей и интересов, их конкуренция.

Арт-педагогика — относительно новое направление в российской научной и педагогической практике. Обращение к имеющимся публикациям в периодике, интернет-материалам и сообщениям позволило нам сделать вывод о том, что ресурс арт-педагогики используется далеко не в полном объеме. Арт-педагогика в руках большинства практиков фактически подменяет собой арт-терапию, применяемую психотерапевтами и психологами при решении проблем релаксации личности, коррекции поведения подростка, черт его личности и характера, проблем формирования доброжелательной атмосферы на уроках, занятиях, корректировки отношений между детьми и взрослыми. В канве урока арт-педагогику применяют только в начальной школе, включая изобразительную, музыкальную деятельность как момент релаксации, как благоприятный фон для урочной работы.

Мы же видим в арт-педагогике мощный потенциал, актуализация которого позволяет кардинально менять дидактические подходы к процессу обучения, воспитания, развития личности, организации и реализации совместной интеллектуальной и эмоционально-художественной деятельности учителя и учащихся на уроке. Использование средств арт-педагогики дает возможность неформально реализовать процесс интеграции научных и практических знаний из разных школьных дисциплин, что снижает учебную перегрузку детей; способствует овладению учеником механизмами самопознания, самовыражения, самообразования, самовоспитания, самоопределения.

По сравнению с мероприятиями, проводимыми по традиционным методикам, школьные коллективные дела, уроки и занятия, включающие арт-педагогические технологии, дают больший воспитательный, развивающий, обучающий эффект:

  • содействуют целостному оптимистическому мироощущению учащихся, восприятию духовно-эстетических ценностей;
  • создают среду общения для освоения различных видов искусства;

— содействуют развитию особых качеств творческого воображения учащихся.

Литература

[Электронный ресурс]//URL: https://psystars.ru/referat/art-pedagogika/

3 стр., 1384 слов

Творческое саморазвитие как процесс формирования личности учащихся ...

... относительно длительного времени «погружения» в проблему; 2) изучение реальных возможностей творческого саморазвития учащихся (диагностика); 3) разработка на этой основе программы творческого саморазвития (спецкурс, индивидуальная карта саморазвития.); 4) установление открытого сотрудничества в ...

1. Ж. «Дополнительное образование» № 11, 2007 г.

2. Ж. «Дополнительное образование» № 6, 2007 г.

3. Зайцева Т.П., Энциклопедия современного учителя. — М., 2000 г.