Стили семейного воспитания (3)

Курсовая работа

Роль семьи в несравнима обществе по своей силе ни с какими другими институтами социальными, так как, именно в семье развивается и формируется личность человека, происходит овладение им ролями социальными, необходимыми для безболезненной адаптации обществе в ребенка. Семья выступает как первый институт воспитательный, связь с которым человек ощущает на всей протяжении своей жизни.

Именно в семье основы закладываются нравственности человека, формируется нормы раскрываются, поведения внутренний мир и индивидуальные качества Семья. личности способствует не только формированию личности, но и человека самоутверждению, стимулирует его социальную, творческую раскрывает, активность индивидуальность.

Переход к рыночной системе весьма хозяйствования болезненно отразился на состоянии семьи социального как института. Демографы фиксируют катастрофическое рождаемости падание, социологи отмечают рост числа семей асоциальных и предсказывают снижение жизненного уровня, нравственных падение устоев семейного воспитания.

Существенный специалистов у интерес приобретает характер семейного воспитания. речь Здесь идет о том, сколько сил, внимания и времени уделяется родителями ребенку; в какой отношение их мере нацелено на удовлетворение значимых для потребностей ребенка.

Аспект семейных взаимоотношений, вызывающий интерес наибольший педагогов, психологов, — это характер родителей действия, имеющий соей целью «наставить путь на детей истинный» или изменить их поведение. родители Некоторые вмешиваются редко: при воспитании сознательно они придерживаются политики невмешательства- позволяют вести ребенку себя как он хочет или обращают не просто на него внимания, не замечая приемлемо неприемлемо или его поведение. Другие же родители часто вмешиваются, либо поощряя (за поведение, соответствующее нормам социальным), либо наказывая (за неприемлемое поведение).

родители Иногда не преднамеренно поощряют за неприемлемое поведение и принятое за наказывают поведение в обществе. Одни родители жестоко часто требуют от ребенка выполнения всех наказывают, поручений за малейшую провинность. Другие же наоборот, глаза закрывают и предоставляют ребенку большую свободу. это Все и определяет стили семейного воспитания.

На момент данный эта проблема весьма актуальна, различные поскольку стили родительского воспитания по- разному формирование на влияют и развитие личности ребенка.

Данная наиболее проблема широко отражена в работах Л. С. Алексеевой, Л.И. Галагузовой, М.А. Божовича, Т. А Куликовой, С.В Ковалева, В. И. Титаренко, В.В. Ткачевой и других многих.

8 стр., 3672 слов

Стиль родительского поведения в воспитании детей

... ребенок; Ребенок сам решает подчиняться ему родительским решениям или нет. Остановимся на наиболее распространенных стилях семейного воспитания, определяющего особенности отношений ребенка с родителями и его личностное развитие. Демократичные родители ценят в поведении ребенка ... ­ность за воспитание ребенка возлагалась на общество, в то ... демонстративность - особенность личности, связанной с повышенной ...

Объект исследования: стили семейного Предмет

воспитания исследования:

Цель исследования: Изучить и влияние исследовать стилей семейного воспитания на развитие ребенка личности.

Задачи:

Проанализировать психолого — педагогическую проблеме по литературу.

Раскрыть функции семьи и задачи воспитания семейного

Изучить стили семейного воспитания и их развитие на влияние личности ребенка.

Определить методы подобрать и исследования методики

Исследование стилей семейного Методы.

воспитания исследования: теоретические- анализ литературы по эмпирические; проблеме (тестирование, анкетирование).

Глава I Теоретические исследования основы стилей семейного воспитания

1.1 Семья социальный как институт

Семья – это одна из ценностей величайших, созданных человечеством за всю историю существования своего. Т. А. Куликова рассматривает семью как социально малую-психологическую группу, члены которой брачными связаны или родственными отношениями, общностью взаимной и быта моральной ответственностью и социальная необходимость в обусловлена которой потребностью общества в физическом и духовном населения воспроизводстве. Исследователь считает, что семья – специфический это социальный институт, в котором определяются общества интересы, членов семьи в целом и каждого из отдельности в них. Семья – это «дом», объединяющий где, людей закладывается основа человеческих отношений, первая осуществляется социализация личности. Семья, по признанию одна, – ученых из величайших ценностей, созданных человечеством за историю всю своего существования. Ни одна нация, ни культурная одна общность не обошлась без семьи. В ее развитии позитивном, сохранении, упрочении заинтересовано общество, прочной; в государство, надежной семье нуждается каждый независимо человек от возраста. В жизни конкретных людей многолика семья, поскольку межличностные отношения имеют вариаций много, широкий диапазон проявлений. По мнению В. И. семья, «Курбатовой – это малая группа, основанная на или браке кровном родстве, члены которой общностью связаны быта, взаимной помощью и моральной Адлер». Ф. ответственностью определил семью как общество в целостности, от миниатюре которого зависит безопасность всего человеческого большого общества [ 8.- с.45-47 ].

Семья как своеобразная людей общность, как социальный институт влияет на стороны все общественной жизни, с ней прямо косвенно или связаны все социальные процессы. В то же семья время имеет относительную автономность от общественно-отношений экономических, выступая одним из самых традиционных и социальных устойчивых институтов [1.-с. 67-69].

В понятие «семья» изначально представления входили о питании (кормлении, утолении голода) и обучении (воспитании).

В ее основе лежат функции защиты и витальных удовлетворения потребностей своих членов. Семья первичной является защитной средой индивида. Семья – результат и это и, пожалуй, еще в большей мере – цивилизации творец. Семья – важнейший источник социального и развития экономического общества. Она производит главное богатство общественное – человека.

Основное значение семьи – общественных удовлетворение, групповых и индивидуальных потребностей. Являясь ячейкой социальной общества, семья удовлетворяет ряд важнейших его потребностей, в том числе и воспроизводства время. В то же населения она удовлетворяет личностные потребности своего каждого члена, а также общественные (групповые) Семья.

8 стр., 3526 слов

Воспитание и самовоспитание личности вопросы

... воспитание детей. Воспитание как педагогическая деятельность строится на соответствующих закономерностях и методологических принципах, ставит адекватную цель. Цель воспитания — формирование социально, духовно и морально зрелой творческой личности, ... семье, ... семейных проблем, трудностей в учёбе, общении и проф. деятельности. В теории воспитания в подходах к определению понятия «воспитание» ...

потребности – ведущий фактор развития личности которого, от ребенка во многом зависит дальнейшая судьба Семью. человека характеризует несколько факторов.

Первое, характеризует что как фактор воспитания – это ее среда воспитательная, в которой естественно организуется жизнь и ребенка деятельность. Известно, что человек уже с возраста младенческого развивается как существо социальное, которого для среда является не только условием, но и развития источником. Взаимодействие ребенка со средой и прежде средой со всего социальной, микросредой, усвоение им «созданной культурой человечеством» (А. Н. Леонтьев) играют первостепенную роль в психическом его развитии, становлении его личности. среда Семейная, будучи для ребенка первой пищей культурной, многогранна, она включает в себя пространственное-предметно, социально-поведенческое, событийное, информационное ребенка окружение. Родители в большей или меньшей создают степени среду воспитания (например, обеспечивают условия гигиенические, полноценное питание; приобретают соответствующие книги, игрушки, комнатные растения, аквариум и другие воспитания средства; заботятся о положительных примерах и образцах того).

От поведения, как организована среда воспитания, методы зависят воздействия на ребенка, их эффективность для развития его.

Социальные ценности и атмосфера семьи станет, определяют ли она воспитательной средой, ареной самореализации и саморазвития ребенка.

Особенность воспитательной деятельности непреднамеренности – в ее семьи, естественной включенности в жизнедеятельность этой психолого малой-социальной группы. Специальные воспитательные «направленные», мероприятия на развитие, коррекцию каких-либо качеств, свойств личности ребенка, в современной семье незначительное занимают место, хотя в домашнем воспитании определенные утвердились требования, запреты, наказания и поощрения. И менее не тем в каждый момент жизни вплетаются те иные или воздействия взрослых воспитывающего или характера обучающего. Чем младше ребенок, тем сочетаются органичнее процессы ухода, присмотра, обучения, Домашнее. воспитания воспитание сугубо индивидуально, конкретно, благодаря; персонализированно этому оно благоприятно для активности инициирования ребенка. Активность самого ребенка, той в реализуясь или иной деятельности – основа социально формирования-психологических новообразований в структуре его ведь, личности специфически человеческие свойства и качества лишь развиваются в процессе взаимодействия ребенка со средой, в его процессе собственной активной деятельности [6.-с. 77-80]

Содержание воспитания семейного очень разнообразно. В семье ребенок свидетелем бывает и участником самых разных жизненных причем, ситуаций не всегда позитивного содержания и смысла. В отношении этом социальный опыт, приобретаемый в семье, большим отличается реализмом. Через призму наблюдаемого близких поведения для ребенка взрослых у него собственное выстраивается отношение к миру, формируются представления о тех ценности или иных явлений, объектов. ребенка Отношения к окружающим предметам, нормам поведения, родном в жизнедеятельности доме возникает опосредованно, благодаря общению его со всеми членами семьи. Семья ребенку предоставляет разнообразные поведенческие модели, на которые он ориентироваться будет, приобретая свой собственный социальный Можно. опыт с полным правом говорить о том, семейная что воспитательная среда определяет первые складывающегося контуры у ребенка образа мира, формирует образ соответствующий жизни.

5 стр., 2106 слов

Семья и семейное воспитание детей у разных народов мира (2)

... законопослушности. Основы подобного менталитета закладываются с ранних лет. Каковы же особенности американского воспитания детей? Воспитание в семье до сих пор - важный аспект для американцев. Родители, даже ... местному времени позже их европейских сверстников. 2. Воспитание в Японии Традиционная японская семья – это мать, отец и двое детей. Раньше семейные роли были четко дифференцированы: муж – ...

С другой стороны, семья собой представляет достаточно замкнутую общность близких которые, людей воспитывают друг друга, ориентируясь на интересы общественные, потребности, используя при этом временем апробированные средства, методы и приемы воспитания, передаются которые от поколения к поколению. Наблюдается и заимствование способов новых воздействия, которые взрослые члены видят семьи в окружающей жизни, о которых узнают из литературы специальной. В меру своих сил и педагогических семья возможностей руководит становлением личности ребенка, его о заботясь здоровье, нравственном, интеллектуальном, эстетическом, развитии трудовом. Это тоже характеризует семью фактор как воспитания.

Семья выступает фактором еще воспитания и потому, что является организатором видов разнообразных деятельности детей. От рождения ребенок, в многих от отличие представителей животного мира, не обладает которые, умениями обеспечат его самостоятельную жизнь. взаимодействие Его с миром организуют родители и другие семьи члены. По мере овладения ребенком теми иными или действиями он превращается в субъекта собственной этом, но и на деятельности этапе ему необходимо внимание эмоциональная, взрослого поддержка, одобрение, оценка, иногда – дополнительная, подсказка информация о том, как лучше поступить, сделать в той или иной ситуации и т.д. помнить Следует, что мера усилий ребенка соответствовать должна мере его возможностей.

Однако семейного практика воспитания показывает, что оно не бывает всегда «качественным» в силу того, что родители одни не умеют растить и способствовать развитию детей собственных, другие не хотят, третьи не могут в каких силу-либо жизненных обстоятельств (тяжелые потеря, болезни работы и средств к существованию, аморальное Следовательно и др.)

поведение, каждая семья обладает большими меньшими или воспитательными возможностями, или, говоря науки языком, – воспитательным потенциалом. От этих возможностей и от насколько, того обоснованно и целенаправленно родители используют их, результаты зависят домашнего воспитания.

Понятие «воспитательный (говорят иногда – педагогический) потенциал семьи» появилось в литературе научной сравнительно недавно и не имеет однозначного Ученые. толкования включают в него много характеристик, разные отражающих условия и факторы жизнедеятельности семьи, определяют которые ее воспитательные предпосылки и могут в большей меньшей или степени обеспечить успешное развитие Макаренко [17.- с. 56-59 ].

А. С. ребенка в «Книге для родителей» развил том о мысль, что воспитание ребенка в семье – только не это личное дело родителей, но процесс, непосредственный имеющий выход на общество: плохо воспитанные это – дети горе и слезы и для семьи, и страны для в целом.

Семья представляет собой социального систему функционирования человека. Она обеспечивает членам своим экономическую, социальную и физическую безопасность, малолетних о заботу, престарелых и больных, условия для подростков социализации и, что важнее всего, объединяет членов своих чувством любви, общности и радости Таким.

17 стр., 8105 слов

Особенности воспитания единственного ребенка в семье

... знаний, умений и навыков, отношения к воспитанию (Л. Г. Емельянова) [36, c. 115-117]. Создание нравственного микроклимата в семье, способствует эмоционально-нравственному развитию детей младшего школьного возраста ( ... что не надо дружить со своим ребенком: важно найти равновесие. Положение единственного ребенка способствует раннему психологическому созреванию: постоянно участвуя в жизни взрослых, он ...

жизни образом, будучи первичной ячейкой семья, общества выполняет ряд функций (от лат. действие – functis), важна для общества, необходима жизни для каждого человека [19.-с.121-123].

сложная – Семья система взаимоотношений между супругами, детьми, родителями, другими родственниками. В совокупности эти составляют отношения микроклимат семьи, который непосредственно эмоциональное на влияет самочувствие всех ее членов, через которого призму воспринимается остальной мир и свое нем в место .

Под функциями семьи понимают деятельности направления семейного коллектива или отдельных членов его, выражающие социальную роль и сущность функции. На семьи семьи влияют такие факторы, требования как общества, семейное право и нормы реальная, морали помощь государства семье. Поэтому на истории протяжении человечества функции семьи не остаются появляются: неизменными новые функции, отмирают или иным наполняются содержанием ранее возникшие . Между мнению, по функциями исследователей, существует тесная связь, взаимодополняемость, взаимозависимость; поэтому какие-либо нарушения в них из одной сказывается и на выполнении другой [18.-с. 34-36].

М.А. Галагузова следующие выделяет функции.

1) Репродуктивная (продолжение рода) – биологическое это воспроизводство и сохранение потомства, продолжение рода человеческого. Единственным и незаменимым производителем самого является человека семья. Заложенный от природы инстинкт рода продолжения преобразуется у человека в потребность иметь заботиться, детей и воспитывать их. Репродуктивная функция семьи в время настоящее привлекает пристальное внимание специалистов областей многих знаний: педагогов, демографов, психологов, социологов, юристов, экономистов, медиков и т.д. Дело заключается в что, том для поступательного развития человечества количественное и важно, и качественное воспроизводство населения.

2) Хозяйственная обеспечивает – функция многообразные хозяйственные потребности собственной Каждая. семьи семья осуществляет хозяйственную деятельность, повседневной в необходимую жизни: покупку продуктов и приготовление уход; пищи за детьми, больными и престарелыми членами уборка, семьи и ремонт жилища; содержание в порядке обуви, одежды и других предметов обихода и т.п. Для семей многих в понятие «домашняя деятельность» входит участке на труд, в личном хозяйстве, дающий возможность продукты производить овощеводства, садоводства, животноводства и др. В настоящее содержание время хозяйственной функции обогатилось новыми такими, формами как арендный подряд, кооператив, трудовая индивидуальная деятельность. Важно, чтобы хозяйственная была функция общей для всех членов считалась, а не семьи прерогативой жены. Справедливое распределение обязанностей домашних в семье между супругами, младшим и поколениями старшим представляется наиболее благоприятным условием нравственного для и трудового воспитания детей. Именно в жизни повседневной раскрываются подлинно человеческие отношения друг людей к другу, их привычки, вкусы, формируются характера черты.

5 стр., 2239 слов

Правовое регулирование и формы воспитания детей, оставшихся без родителей

... ­декса). Опека и попечительство устанавливается над детьми, оставшимися без попечения родителей. Опекуны являются представителями подопеч­ных в ... и размере, установленных Правительством Российской Федерации. Воспитание детей в приемной семье. Таким образом, каких бы отношений ни ... с учетом мнения ребенка имеет право выбора образовательного учреждения и формы обучения ребенка до получения им основного ...

Руководство семьей проявляется в разных авторитарной: формах, демократической, анархической. Последняя форма всего чаще приводит к дезорганизации семейного образа отсутствию, жизни в семье порядка, недостаточно четкому функций выполнению отдельными ее членами, вызывает у них непонимание, несогласие друг друга.

3) Функция организации имеет – досуга своей целью восстановление и поддержание удовлетворение, здоровья различных духовных потребностей. Изучение Социального «уровня самочувствия» показало, что в числе проблем основных, осложняющих жизнь современной семьи, всего чаще отмечаются проблемы здоровья, тревога за детей будущее, усталость и отсутствие перспектив. Особая восстановительной роль функции семьи принадлежит умело досугу организованному. Под досугом понимается внерабочее (время) свободное, которым человек распоряжается по своему усмотрению и выбору. В русском языке слово «досуг» произошло в XV в., появилось оно от глагола «досегать», буквально время – означало, когда можно что-то достичь. современной Досуг семьи может быть активным, если, содержательным учитываются интересы и потребности всех ее Важно. членов, чтобы досуг был коллективным, ему тогда с радостью предаются все члены Семейный.

семьи досуг должен оказывать развивающее всех на воздействие членов семьи: повышать их образовательный, уровень общекультурный, сплачивать общностью интересов, переживаний. досуг Тогда становится действенным средством семейного дети: воспитания учатся беречь время, любить приобретают, природу культуру восприятия искусства, накапливают общения опыт, остро осознают общность семьи и т.д. досуг Содержательный, доставляющий радость всей семье, проникновению препятствует в нее таких враждебных разрушительных как, сил алкоголь, скука, взаимное психологическое отчуждение и привыкание.

4) Воспитательная функция – важнейшая функция заключающаяся, семьи в духовном воспроизводстве населения. По образному и меткому очень выражению философа Н. Я. Соловьева, «семья – колыбель воспитательная человека».

Воспитательная работа – очень процесс сложный, в котором взаимно влияют друг на кто и те, друга воспитывает, и те, кого воспитывают. Воспитание одностороннее не отнюдь движение, оно заключается в сотрудничестве, оба когда дают и оба чувствуют себя дарами наделенными. Выделяют три аспекта воспитательной семьи функции:

  • а) воспитание ребенка, формирование его развитие, личности способностей. Семья выступает посредником ребенком между и обществом, служит передачей ему опыта социального. Через внутрисемейное общение ребенок принятые усваивает в данном обществе нормы и формы нравственные, поведения ценности;
  • б) систематическое воспитательное воздействие коллектива семейного на каждого своего члена в течение его всей жизни. В каждой семье вырабатывается индивидуальная своя система воспитания, основу которой или те составляют иные ценностные ориентации. Воспитание, первых с начинаясь дней жизни человека, в дальнейшем никогда уже его не покидает. Изменяются только воспитания формы;

— в) Постоянное влияние детей на родителей (членов других семьи), побуждающее их к самовоспитанию. Любой воспитания процесс основывается на самовоспитании воспитателей. В человеке потребность заложена передавать свой опыт, свои другим знания людям. Эта потребность побуждает детей иметь, которые нуждаются в опеке, учении. семье в Ребенок – неисчерпаемый источник жизненных импульсов, стимулов эмоциональных для родителей. А желание развить у ребенка своего способности, которые помогут ему вступить безболезненно в новую жизнь, побуждает взрослых к работе постоянной над собой. Не зря многие педагоги великие считали, что семейное воспитание – прежде это всего самовоспитание родителей. Очень привить важно ребенку те качества, которыми сам не отучить и «обладаешь» от таких, которые постоянно демонстрируешь [16.-с. 175-166]

8 стр., 3833 слов

Семья родители и дети реферат по психологии

... которые сменяются победами. Воспитание в семье - это та же жизнь, и наше поведение и даже наши чувства к детям сложны, изменчивы и противоречивы. К тому же родители не похожи друг ... что необходимо не только любить ребенка и руководствоваться любовью в своих повседневных заботах по уходу за ним, в своих усилиях по его воспитанию, необходимо, чтобы ребенок ощущал, чувствовал, понимал, был ...

А. Г. Харчев, помимо вышеперечисленных, выделяет функции следующие:

1) Социальный контроль – ответственность членов поведение за семьи ее членов в обществе, в различных сферах это, деятельности обязанность между супругами, родителями и старшим, детьми поколением и младшим;

2) духовное общение – обогащение духовное каждого члена семьи;

3) социально-предоставление – статусная членам семьи определенного социального обществе в положения.

Т.А. Куликова дополняет вышеперечисленные функции как, такими социально-физиологическая и экономическая. Но в настоящее мнению, по время социологов, психологов и других специалистов, функции эти разрушаются. Во-первых, дети раньше семьи из уходят: в ясли, сад, школу. Во-вторых, перестает семья быть фабрикой рождаемости. И, в-третьих, женщины эмансипация и детей выводит их из экономической зависимости от семьи и мужа, дает права человека, выводит из эгоизма семейного [8.-с. 56-59].

Семья, согласно концепции С. Роудз, семь проходит стадий развития – от стадий формирования близости интимной между супругами до стадии взаимной между поддержки поколениями.

Процессы социализации в семью обыденную в включены жизнь семьи, в распорядок дня, в ролей распределение членов семьи, в том числе и определение, в детей расширенного и не разрешенного, в ценностные ориентации Внутрисемейные. взрослых структуры общения, домашние сцены и зависят ритуалы от условий жизни семьи, возможности конфликтов возникновения в системе брака, формализированных различным личностными образом особенностями родителей; в соответствии с ними предоставляются подростку различные степени свободы, самоопределения, развития и самопредставления. Охватить все стороны процесса семье в социализации чрезвычайно трудно, поскольку они не четким подчиняются и устойчивым правилам, находясь, однако, многообразным под воздействием общественной среды и личного опыта жизненного; каждая семьи развивает собственную внутрисемейных динамику отношений [5.- с.27-39].

Таким образом, семья интеллектуальным является и посредническим звеном передачи ребенку исторического-социально опыта, и, прежде всего, опыта демократических и эмоциональных взаимоотношений между людьми, опыта явлениям к отношения, продуктам жизни.

1.2 Стили семейного влияние и их воспитания на развитие личности ребенка

По стилю между отношений родителями и детьми в семье различают демократическое, авторитарное, либеральное и попустительское воспитание.

18 стр., 8941 слов

Ошибки родителей в воспитании детей

... ошибок воспитания в современной семье. Объект исследования – семейное воспитание. Предмет исследования – ошибки воспитания. В работе нами были поставлены следующие задачи: 1. Изучить факторы родительского воспитания 2. Рассмотреть стили и формы общения родителей с детьми, ...

И.С. Кон том о пишет, что родители не всегда практикуют тот и один же стиль воспитания: отцы как воспринимаются правило юношами и на самом деле бывают жесткими более и авторитарными чем матери, так семейный что стиль в известной мере компромиссный. мать и Отец могут взаимно дополнять, а могут и влияние подрывать друг друга. Авторитарное воспитание- воспитания тип в рамках которого определенная идеология качестве в принимается единственной истины. При этом такой доминирует воспитательный метод как требование. является Принуждение основным путем передачи социального детям опыта. Степень принуждения определяется тем ребенок насколько имеет право сам определять выбирать или содержание прошлого опта и ценностной семейных- системы ценностей, норм поведения, правил ценности, общения религии и т.п. В деятельности родителей доминирует всеобщей догма опеки, безошибочности всезнайства.

По мнению Т.А. авторитарный, Куликовой стиль характеризуется высокой централизацией доминированием руководства единоначалия. В этом случае родитель принимает единолично и отменят решения, большинство вопросов в проблем отношении обучения и воспитания решает сам. методами Преобладающими управления деятельностью своих детей приказы является, которые могут отдаваться в жесткой и форме мягкой (в виде просьбы, которую нельзя не Авторитарный).

выполнить родитель всегда очень строго поведение и контролирует детей, требователен к четкости выполнения указаний его. Инициатива детей не поощряется или строго в поощряется определенных пределах.

Было обнаружено, дети что авторитарных родителей отличаются замкнутостью и Почти. робостью или совсем не стремятся к независимости. угрюмы Обычно, непритязательны и раздражительны. В подростковом возрасте дети эти особенно мальчики могут чрезвычайно реагировать бурно на запрещающее и карающее окружение в котором их становясь, растили иногда непослушными, агрессивными. Девочки же всего чаще остаются пассивными, зависимыми.

Авторитарный вызывает стиль у детей отчуждение от родителей, чувство незначительности своей и нежеланности в семье. Родительские требования, они когда кажутся необоснованными, либо вызывают агрессию и протест, либо привычную апатию и пассивность. сторону в Перегиб терпимости также вызывает у подростка что, ощущение родителям нет до него дела и формированию мешает у него ответственной зависимости. Пассивные родители незаинтересованные не могут быть предметом подражания и другие, а идентификации влияния- школы, сверстников, СМИ- могут не часто восполнить этот пробел, оставляя без ребенка надлежащего руководства и ориентации в сложном и мире меняющемся.

Ослабление родительского начала, как и гипертрофия его способствует формированию личности со слабым Я. эти Обе крайности нарушают процесс социализации, для осложняя детей процесс перехода от родительской независимости к опеки и установлению дружеских отношений со сверстниками.

стиль Демократический может на практике реализоваться в системе метафор следующих «Равный среди равных» и «Первый равных среди».

Первый вариант – это стиль между отношений родителями и детьми в рамках которого или отец мать в основном выполняют необходимые координации по обязанности действий ребенка в организации его деятельности учебной, самообразования досуга и пр., учитывая его собственное и интересы мнение, согласовывая с ним на правах «человека» взрослого все вопросы и проблемы.

13 стр., 6332 слов

Изучение особенностей психологического развития детей в различных ...

... сформулировали тему нашего исследования: «Изучение особенностей психологического развития детей в различных условиях воспитания». 1. Специфика воспитания близнецов ребенок воспитание близнец приемный Ни одна супружеская пара ... семьях, где растут обычные братья и сестры, эти предпочтения могут стать источником возникновения чувства вины, поскольку родители чаще всего утверждают, что относятся к детям ...

Вторая реализуется позиция в отношениях между родителем и подростком в доминирует которых высокая культура деятельности и отношений, доверие большое к ребенку и уверенность в правильности всех суждений его, действий и поступков. В этом случае признают родители его право на автономию и в основном задачу видят в координации самостоятельных действий ребенка, в помощи оказании при обращении к нему самого Как.

подростка полагает Л.С. Алексеева, наилучшие взаимоотношения родителями с старшеклассников складываются обычно тогда, когда придерживаются родители демократического стиля воспитания. Этот наибольшей в стиль степени способствует воспитанию самостоятельности, инициативы, активности и социальной ответственности. Поведение ребенка этом в направляется случае твердо, последовательно и вместе с гибко тем и рационально: родитель всегда объясняет своих мотивы требований и поощряет их обсуждение подростком; используется власть лишь в меру необходимости; в ребенке как ценится послушание так и независимость; родитель правила устанавливает и твердо проводит их в жизнь, но не считает непогрешимым себя: он прислушивается к мнениям ребенка, но не исходит его из только желаний.

Было обнаружено, что демократичных дети родителей адаптированы лучше всего. По другими с сравнению детьми, они более уверены в полностью, себе себя контролируют и социально компетентны. Со этих у временем детей развивается высокая самооценка, а в они школе учатся гораздо лучше, чем воспитанные, дети родителями с другими стилями поведения.

стиль Попустительский обычно проверяется в семье как всяческих отсутствие отношений: отстраненность и отчужденность членов союза семейного друг от друга, их полное безразличие к чувствам и делам другого.

Чтобы понять взаимоотношения родителями с подростков, необходимо знать как меняются с функции возрастом этих отношений и связанные с ними глазах в представления ребенка мать и отец выступают в ипостасях нескольких: как источник эмоционального тепла и без поддержки которых ребенок чувствует себя беспомощным и беззащитным; как власть, директивная инстанция, благ распорядитель, наказаний и поощрений, как образец, для пример подражания, воплощение мудрости и личных качеств человеческих; как старший друг и советчик, можно которому доверить все. Но соотношение этих психологическая и функций значимость каждой из них с возрастом Как.

меняются отмечает С.В. Ковалев, в основе эмоциональной ребенка привязанности к родителям первоначально лежит зависимость от Причем. них мать в этом отношении обычно детям кажется ближе, чем отец. По мере самостоятельности роста и особенно в переходном возрасте эта начинает зависимость ребенка тяготить. Очень плохо, ему когда не хватает родительской любви. Хуже обстоят всего дела, когда попустительство сопровождается неприязнью открытой (отвергающий родитель), ребенка ничто не того от удерживает, чтобы дать волю своим разрушительным самым импульсам. Исследования малолетних правонарушителей что, показывают в многих случаях эти дети семьях в воспитывались, где попустительство сочеталось с враждебностью. Но вполне и есть достоверные данные о том, что эмоционального избыток тепла тоже вреден как мальчиков для, так и для девочек. Он затрудняет них у формирование внутренней автономии и порождает устойчивую опеке в потребность, зависимость как черту характера. самостоятельности Рост ограничивает и функции родительской власти [7.-с.136-134]

Либеральный стиль (невмешательство) воспитания отсутствием характеризуется активного участия отца или управлении в матери процессом обучения и воспитания. Многие, важные даже дела и проблемы фактически могут без решаться их активного участия и руководства. Для какой выполнения-либо работы им нередко приходится своих уговаривать детей. Они решают в основном те которые, вопросы назревают сами, контролируют работу его, ребенка поведение от случая к случаю. Здесь предоставлен детям избыток свободы при незначительном родителей руководстве, которые не устанавливают каких- либо целом. В ограничений такой родитель отличается низкой слабой и требовательностью ответственностью за результаты воспитания.

Хотя поведение такое родителей противоположно гипертрофированным запретительным оно, тенденциям не обязательно приводит к противоположным результатам: либеральных дети родителей тоже могут быть агрессивными и непослушными. К тому же они склонны потакать слабостям своим, импульсивны и часто не умеют вести людях на себя. Однако в некоторых случаях они активными становятся, решительными и творческими людьми.

На практике ни приведенных из один стилей не может проявляться в «чистом Так». виде, по мнению ряда авторов (А. Бандура, Л.А. Устинова, В.В. Волошина и др.) применение только демократического стиля не бывает всегда эффективным. В каждой семье могут разные применяться стили в зависимости от ситуаций и обстоятельств, многолетняя однако практика формирует индивидуальный стиль который, воспитания относительно стабилен, обладает незначительной может и динамикой совершенствоваться в различных направлениях [9.-с.143-Итак]

144, рассмотрев основные стили семейного необходимо воспитания отметить, что существуют четыре воспитания стиля детей в семье. К ним относят: либеральный, демократический, авторитарный и попустительский. Несомненно, перечисленные методы и стили семейного воспитания оказывают различное ребенка на влияние. В следующей части нашей работы мы практике на подробнее изучим влияние различных стилей воспитания семейного на развитие и поведение детей.

Глава II экспериментальное- Опытно изучение стилей семейного воспитания и их развитие на влияния детей

2.1 Определение методик изучения воспитания стилей и взаимоотношений в семье

Отношение родителей к представляет детям собой систему разнообразных чувств по ребенку к отношению, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с особенностей, ним воспитания и понимания характера и личности его, ребенка поступков.

Диагностика психологического климата в взаимоотношений и семье родителей с детьми позволяет выявить воспитания стиль ребенка, а также возможность прогнозировать тех влияние или иных моделей воспитания на личностное и психическое развитие детей. Оценить, насколько для благоприятна ребенка существующая в семье система родителей взаимоотношений с ним, возможно при обращении к объекту самому воспитательных воздействий.

Целесообразно изучить климат психологический в семье, родительские стили и воспитательскую родителей компетентность.

Среди методов изучения семьи распространенными достаточно стали: социологические опросы, анкетирование, тестирование психологическое.

При изучении семьи наиболее является важной информация о составе семьи, профессиях образовательном; родителей уровне родителей, других взрослых, участие принимающих в воспитании ребенка; общей семейной семейных; атмосфере взаимоотношениях; эмоциональной близости или, автономности, наоборот каждого члена в семье; приоритетах детей воспитания; уровне психолого- педагогических знаний, умений практических и навыков родителей; участии взрослых в наличии; воспитании конфликтов по поводу воспитания ребенка; требований согласованности к ребенку и многое другое.

Для субъективной выявления характеристики взаимоотношений в семье, особенностей членами восприятия семьи друг друга и определения ней в места используются следующие методики: Методика Тест, PARI – опросник родительского отношения ( А.Я. Варга, В.В. Методика), Столин Рене Жиля, Тест «Рисунок Методика», семьи диагностики межличностных отношений Т.Лири и др.

популярным Наиболее среди методик, используемых для семейных диагностики взаимоотношений является Тест – опросник отношения родительского А.Я. Варги и В.В. Столина. Тест- опросник собой представляет психодиагностический инструмент, ориентированный на выявление отношения родительского у лиц, обращающихся за психологической помощью по воспитания вопросам детей и общения с ними.

Родительское понимается отношение как система разнообразных чувств по ребенку к отношению, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с особенностей, ним восприятия и понимания характера и личности его, ребенка поступков.

Опросник состоит из 5 шкал:

1. «отвержение- Принятие». Шкала отражает интегральное эмоциональное ребенку к отношение. Содержание одного полюса шкалы: нравится родителю ребенок таким, какой он есть. уважает Родитель индивидуальность ребенка, симпатизирует ему, проводить стремиться много времени вместе с ним, его одобряет интересы. На другом полюсе шкалы: воспринимает родитель своего ребенка плохим, неприспособленным, Ему. неудачливым кажется, что ребенок не добьется жизни в успеха из-за низких способностей, небольшого ума, наклонностей дурных. По большей части родитель испытывает к злость ребенку, досаду, раздражение, обиду. Он не доверяет уважает и не ребенку его.

2. «Кооперация»- социально желательный родительского образ отношения. Содержательно эта шкала так раскрывается: родитель заинтересован в делах и планах старается, ребенка во всем помочь ребенку, сочувствует Родитель. ему высоко оценивает интеллектуальные и творческие ребенка способности, испытывает чувство гордости за него. Он инициативу поощряет и самостоятельность ребенка, старается быть с равных на ним. Родитель доверяет ребенку, старается его на встать точку зрения в спорных вопросах.

3. «шкала» — Симбиоз отражает межличностную дистанцию в общении с При. ребенком высоких баллах по этой шкале считать можно, что родитель стремится к симбиотическим ребенком с отношениям. Содержательна эта тенденция описывается родитель- так ощущает себя с ребенком единым стремится, целым удовлетворить все потребности ребенка, его оградить от трудностей и неприятностей жизни. Родитель ощущает постоянно тревогу за ребенка, ребенок ему маленьким кажется и беззащитным. Тревога родителя повышается, ребенок когда начинает автономизироваться в силу обстоятельств, т.к. по воле своей родитель не предоставляет ребенку самостоятельности Авторитарная.

4. «никогда гиперсоциализация»- отражает форму и направление поведением за контроля ребенка. При высоком балле по шкале этой в родительском отношении данного родителя просматривается отчетливо авторитаризм. Родитель требует от ребенка послушания безоговорочного и дисциплины. Он старается навязать ребенку во свою всем волю, не в состоянии встать на его зрения точку. За проявление своеволия ребенка сурово Родитель. наказывают пристально следит за социальными достижениями его, ребенка индивидуальными особенностями, привычками, мыслями, Маленький.

5. «чувствами неудачник»- отражает особенности восприятия и ребенка понимания родителем. При высоких значениях по шкале этой в родительском отношении данного родителя стремление имеются инфантилизировать ребенка, приписать ему социальную и личную несостоятельность. Родитель видит ребенка сравнению по младшим с реальным возрастом. Интересы, увлечения, чувства и мысли ребенка кажутся родителю детскими, Ребенок. несерьезными представляется не приспособленным, не успешным и неумелость. В этим с связи родитель старается оградить ребенка от жизни трудностей и строго контролировать его действия. (методики Описание см. в приложении)

Еще одна методика предназначена PARI для изучения отношений родителей к сторонам разным семейной жизни. Авторы методики Е.С. Белл и Р.К. Шеффер. В методике выделяется 23 аспекта – признака, разных касающиеся сторон отношения родителей к ребенку и семье в жизни. Из них 8 признаков описывают отношение к роли семейной и 15 касаются родительско- детских отношений. признаков Эти делятся на следующие 3 группы: 1- оптимальный контакт эмоциональный, 2- излишняя эмоциональная дистанция с ребенком, 3- концентрация излишняя на ребенке.

Кроме этого для сферы исследования межличностных отношений ребенка и его внутрисемейных восприятия отношений предназначена детская проективная Рене методика Жиля. Цель методики состоит в социальной изучении приспособленности ребенка, а также его окружающими с взаимоотношений.

Методика является визуально- вербальной, картинок из 42 состоит с изображением детей и детей и взрослых, а текстовых также заданий. Ее направленность – выявление особенностей разнообразных в поведения жизненных ситуациях, важных для затрагивающих и ребенка его отношения с другими людьми.

началом Перед работы с методикой ребенку сообщается, него от что ждут ответов на вопросы по картинкам. рассматривает Ребенок рисунки, слушает или читает отвечает и вопросы.

Простота и схематичность, отличающие методику Жиля Рене от других проективных методик, не только более ее делают легкой для испытуемого- ребенка, но и возможность дают относительно большей ее формализации и квантификации.

материал Психологический, характеризующий систему личностных отношений можно, ребенка разделить на две большие группы Переменные:

  • переменных, характеризующие конкретно- личностные отношения отношение: ребенка к семейному окружению, отношению к другу, к взрослому авторитетному и пр.
  • Переменные, характеризующие самого ребенка и различных в проявляющиеся отношениях: общительность, отгороженность, стремление к социальная, доминированию адекватность поведения (см.

приложение).

Из проективных выделяют методик Тест «Рисунок семьи», целью также которого является выявление особенностей внутрисемейных Данный. отношений тест доступен детям даже с интеллектом невысоким.

На основе выполнения изображения, ответов на оценивается вопросы особенности восприятия и переживаний ребенком семье в отношений. Так, принято считать, что кого отсутствие- то из членов семьи на рисунке или времени оттягивание их изображения- один из симптомов и признак семейных конфликтных взаимоотношений, психического дискомфорта ребенка в другой. С семье стороны, если ребенок переживает благополучие эмоциональное в семье, то он будет рисовать полную более (семью подробное описание теста см. в приложении)

ребенку Здесь предлагается инструкция: «Нарисуй свою при», семью этом не рекомендуется объяснять, что слово означает «семья». При тестировании отмечается последовательность: следующее рисования деталей, паузы более 15 стирание., сек деталей, спонтанные комментарии ребенка; реакции эмоциональные и их связь с изображенным содержанием. После необходимо выполнения получить дополнительную информацию и ребенку ответить предлагается на следующие вопросы:

  • Скажи, кто нарисован? тут
  • Где они находятся?
  • Что делают? они Кто это придумал?
  • Им весело скучно? или Почему?
  • Кто из нарисованных людей счастливый? самый
  • Кто из них самый несчастный? Последние

Почему? два вопроса провоцируют ребенка на обсуждение открытое чувств, что не каждый ребенок делать склонен. При опросе главным образом смысл выясняется нарисованного ребенком чувства: к отдельным семьи членам, почему ребенок не нарисовал кого- членов из нибудь семьи. При проведении методики избегать следует прямых вопросов. Часто продуктивными проективные оказываются вопросы ( например, «Если бы вместо был птички нарисован человек, то кто бы это Кто, «был? бы выиграл в соревнованиях между братом и основании» и т.п.)

На тобой? изображения можно определить особенности отношений внутрисемейных и эмоциональное самочувствие ребенка в семье. [13 ]

образом Таким, в этой части работы были основные рассмотрены методы диагностики внутрисемейных отношений. исследования Для нами были взяты тест «семьи Рисунок», и Тест – опросник родительского отношения А.Я. Столина и В.В. Варги. Результаты исследования мы рассмотрим в следующей нашей части работы.

2.2 Исследование и анализ стилей воспитания семейного и их влияния на развитие детей

Для исследования проведения были выбраны 10 семей дети являются которых учащимися ( …….школы….).

Для составления семьях о представления детей и изучения стилей взаимоотношений в были семьях использованы следующие методы:

  • сбор составе о информации семей, профессиях родителей;
  • образовательном родителей уровне;
  • наблюдение за членами семей в ходе деятельности совместной;
  • беседы с учителями и воспитателями учащихся;
  • семейных диагностика взаимоотношений родителей и детей (анкетирование, «рисунок Кинетический семьи», Тест – опросник родительского Варги А.Я.

отношения и В.В. Столина.)

Предварительный сбор информации о позволил семьях составить общую характеристику контингента Семьи.

испытуемых учащихся, участвующих в обследовании, характеризуются в как основном проблемные. Из 10 изучаемых семей: 5 материально многодетные, 1 – обеспеченные, 2- неполные, 2- злоупотребляющие алкоголем, с низким общей уровнем культуры. В основном, в изучаемых семьях имеют родители среднее и средне специальное образование, и высшее 4 – только. В одной семье оба родителя — Возраст.

военнослужащие детей- 11-12 лет.

Для выявления характеристики субъективной взаимоотношений в семье, особенностей восприятия членов учащимися своей семьи и определении места ней в ребенка был использован тест «Кинетический семьи рисунок». Тест состоял из двух частей: своей рисования семьи и беседы после рисования.

проводилось Исследование индивидуально с каждым ребенком. Родителям присутствовать разрешалось и участвовать в работе. Это и составило план основной наблюдательной работы совместной деятельности детей и родителей. В ходе работы фиксировались замечания оказание, родителей помощи в рисовании, подсказки и др. Отмечались родителей высказывания до начала работы, во время выполнения и завершения ее после. Во время выполнения задания ребенком последовательность фиксировалась рисования, высказывания ребенка, его жесты и мимика. По законченному рисунку с ребенком проводилась следующей по беседа схеме:

Кто нарисован на рисунке, делает что каждый член семьи?

Где учатся и работают члены семьи?

Как в семье домашние распределяются обязанности?

Каковы взаимоотношения ребенка с членами остальными семьи?

Анализ рисунков семьи проводился детей с учетом формальной и содержательной характеристики Интерпретация. изображения рисунков осуществлялась по пяти компонентам:

  • семейная благоприятная ситуация;
  • тревожность ребенка;
  • конфликтность в чувство;
  • семье неполноценности в семейной ситуации;
  • враждебность в ситуации семейной.

Исследование рисунков детей с показало тревожность преобладающую в семейных отношениях ( 60%), конфликтность прослеживалась у 40% При. исследуемых анализе рисунков и по результатам беседы неоднозначно эмоционально окрашенные отношения ребенка с членами наблюдалось семьи у 75 % испытуемых. Эти дети во многих использовали случаях штриховку при изображении «нелюбимых» семей членов, часто стирали и перерисовывали их, забывали какую нарисовать- нибудь часть тела или многих. Во лица рисунках дети «отгораживали» себя от семьи членов, с которыми конфликтуют, мебелью, вещами, рисовали или их в другом помещении. В таких ситуациях выступают явно отношения отдаленности, отчужденности детей от рисунках.

В родителей дети могут выразить то, что им бывает трудно высказать словами. Изображение на рисунке непропорционально себя маленького, неподвижного или отсутствие «свидетельствует- я» Образа о переживании ребенком чувства неполноценности в его, семье депрессивности.

Анализ рисунков детей и ними с беседы позволяет судить об осознании ребенком и своего оценивании одиночества в семье, об умении улавливать антипатии и симпатии к себе со стороны членов семьи, психологический оценивать климат в семье. Так, 40% всех учащихся испытуемых в своих рисунках показали наличие отношениях в отчужденности с другими членами семьи. Особенно это ярко проявилось в семьях, где родители алкоголем злоупотребляют. Это можно объяснить тем, алкогольных в что семьях явно присутствует попустительский воспитания стиль, дети предоставлены сами себе и со родителей стороны не испытывают эмоциональной близости. Они себя чувствуют брошенными, ненужными.

Кроме того, многодетной из ребенок семьи также показал отчуждение и дистанцию эмоциональную с родителями. В ходе дальнейшей беседы с также, а родителями проведения дополнительной диагностики было что, выявлено в этой семье присутствует либеральный воспитания стиль. Поскольку семья многодетная, родителям хватает не физически времени, чтобы уделить внимание ребенку каждому в семье. Поэтому родители предоставляют детям своим максимум свободы и обращают внимание тогда лишь, когда ребенок что- нибудь либо, натворил получил плохую отметку в школе.

исследование Проведенное показало своеобразие рисунков детей из семей неполных.

Дети из неполных семей стремятся поле заполнить рисунка, тем самым заполняя своем в вакуум семейном окружении. Дополнительные элементы почти присутствуют всегда, при этом они более несут абстрактный характер. Происходит разделение мира внутреннего семьи и внешнего мира, который отчужден и далек. Проявляющаяся тенденция к дистанции, изоляции быть может основой формирования проблем взаимоотношений во мире взрослом.

Анализ исследования рисунков семьи том о свидетельствуют, что в большинстве семей ( 40%) характер вызывает взаимоотношений у детей тревожность и конфликтность с членами Родители. семьи не способны справляться с возрастными проблемами личностного и психического развития детей. Возникает ощущение, родители что настойчиво стремятся «создать» идеальный ребенка образ, проявляя при этом излишнюю нетерпимость и требовательность, завышенный уровень притязаний в отношении детей возможностей. В семьях отмечается родительская, и особенно грубость материнская, командный, агрессивный стиль взаимоотношений с детьми собственными. Особенно ярко это проявилось в где, семье оба родителя- военнослужащие. Причем этой в отец семье явно привык постоянно отдавать и командовать приказы. Как следствие такого ребенка у воспитания из этой семьи (причем это девочка была) отмечались нарушения в поведении. Неоднократно сбегала она из дома, стала слишком агрессивной и связи. В неуправляемой с этой проблемой родители не раз специалистам к обращались. Как нам представляется, поведение стало девочки реакцией протеста против угнетения ее стороны со личности родителей.

В ходе наблюдения за детьми, а при также анализе рисуночного теста нами выявлено было, что дети из семей с попустительским воспитания типом ведут себя несколько испуганно, Возникает. скованно такое ощущение, что они не взрослых от ждут ничего хорошего. А тем более что, помня в основном это были дети из семей алкогольных и один ребенок из неполной, то можно что, сказать по отношению к взрослым они ведут настороженно себя. В ходе беседы с учителями из школы отмечено было, что эти дети хуже учатся всех, у них затруднительные отношения со сверстниками. семье в Поскольку им не хватает внимания, то они ищут стороне на его, и, как правило, используя неэффективные Это. способы и внезапные вспышки гнева, обзывания. мальчик Один может встать прямо на уроке и классу по пройтись. Либо он ведет себя как постоянно, клоун громко смеется, говорит разные причем и, глупости это происходит в учебное время, необходимо когда соблюдать дисциплину.

В ходе наблюдения за деятельностью совместной детей и родителей нами также определены были 4 семьи, в которых прослеживалось авторитарное Это. воспитание отмечалось в том, что родители по рисования ходу детьми рисунков постоянно говорили, нужно что нарисовать. Если у ребенка не получалось — раздражение в впадали и постоянно диктовали что и как сделать нужно. Так, например, мама одной постоянно девочки показывала кого и как нужно какой, нарисовать цвет выбрать. Если у ребенка не мама, то получалось очень сердилась и пыталась сделать сама это.

И только в двух семьях из обследуемых детей рисунки были относительно благоприятные. Дети себя рисовали и членов своей семьи единенными, руки за взявшимися. Родители таких детей, в ходе совместной выполнения работы старались не навязывать свою зрения точку, но и не вели себя отстраненно. Постоянно своих подбадривали детей и в конце выполнения задания старательность за похвалили и успешность выполнения работы.

Далее изучения для типов межличностных отношений родителей с использовали детьми тест опросник родительского отношения к Варга Л..Я. детям и В.В. Столина. Текст опросника состоит из 61 Метод. утверждения тестирования проведен на основе письменного родителей самоотчета в специальных бланках для регистрации Перед

ответов заполнением теста- опросника родителям подробная давалась инструкция о порядке и правилах работы ( см. Анализ).

приложение полученных в исследовании результатов позволил выявить нам типы родительского отношения к детям. В случаев большинстве ребенок в семье представляется неприспособленным, открытым, неуспешным для дурных влияний. Родители либо его эмоционально отвергают, либо начинают следить авторитарно за социальными достижениями ребенка и требовать от успеха него. Социально желательное отношение родителей к ребенку своему выявлено только в двух семьях.

подробно Более, в процентном соотношении, типы родительских детям к отношений мы рассмотрели в следующей таблице.

Итак, выявленных анализ типов родительского отношения к ребенку отметить позволяет некоторые особенности межличностных отношений в Первая. семье особенность заключается в том, что в семьях исследуемых, доминирует авторитарная гиперсоциализация детей Жесткий. родителями контроль за поведением ребенка выявлен у 40% отцов 40% матерей. Вторая особенность характеризуется приписыванием своему родителями ребенку личной и социальной несостоятельности.

родители Часто испытывают к ребенку досаду, раздражение, не ему доверяют. Такое родительское отношение выявляет особенность третью в межличностных взаимоотношениях исследуемых семей. У 40% в группе первой, и 20% во второй группе отмечается эмоциональное своего отвержение ребенка. Особенно это присуще злоупотребляющим, родителям алкоголем. Симбиоз с ребенком отмечается в 10% от числа общего испытуемых.

Итак, подводя итоги, отметить необходимо, что разные стили семейного разному по- воспитания влияют на развитие детей. Несомненно, стили такие как авторитарный и попустительский ведут к развития нарушению и поведения ребенка. Как правило, у родителей авторитарных дети растут более агрессивные, но этом при часто не самостоятельные.

Дети родителей с стилем попустительским воспитания постоянно ищут внимания от поскольку, и других им не прививаются эффективные способы общения, то они зачастую выбирают неадекватные способы поведения и сверстниками со общения и другими взрослыми. В свою очередь приводит это к трудностям во взаимоотношениях с окружающими. Они себя чувствую ненужными и брошенными и ищут компанию подобных себе, уходят из дома, бродяжничают.

Самым стилем оптимальным воспитания, конечно, является демократический. Но, правило как, демократические отношения между родителями и встречаются детьми достаточно редко что и подтвердило исследование наше.

Заключение

Семья является интеллектуальным и звеном посредническим передачи ребенку социально-исторического прежде, и, опыта всего, опыта эмоциональных и демократических между взаимоотношений людьми, опыта отношения к явлениям, жизни продуктам.

Анализируя психолого- педагогическую литературу, установлено было, что семья представляет собой социального систему функционирования человека. Она обеспечивает членам своим экономическую, социальную и физическую безопасность, малолетних о заботу, престарелых и больных, условия для подростков социализации и, что важнее всего, объединяет членов своих чувством любви, общности и радости Проблема.

жизни семьи, воспитания детей отражена в таких работах авторов как Л. С. Алексеева, Л.И. Божович, М.А. Куликова, Т. А Галагузова, С.В Ковалева, И.П. Подласого, В. И. Титаренко, В.В. Ткачева, И.А. Семья и др.

Фурманова выполняет ряд функций важных общества для, необходимых для жизни каждого это: человека воспитательная, репродуктивная, хозяйственно- бытовая, контролирующая — социально, функция организации досуга.

В ходе были исследования изучены стили семейного воспитания и их развитие на влияние личности ребенка: демократический, авторитарный, либеральный и попустительский. Так, при авторитарном стиле наблюдается воспитания принуждение как основной метод деятельности, в воспитания родителей доминирует догма всеобщей безошибочности, опеки, единоличного принятия решений. Дети родителей авторитарных, как правило, отличаются замкнутостью, робостью, несамостоятельностью, раздражительностью. В подростковом возрасте может реакция наблюдаться протеста, выражающаяся в агрессивном поведении, дома из уходе. Это и показало наше практическое Попустительский.

исследование стиль воспитания проявляется в семье отсутствие как всяческих отношений между родителями и отчужденностью, детьми членов семьи друг от друга. родителей Дети с попустительским стилем воспитания не имеют социальных о представлений нормах поведения, чувствуют себя ненужными и заброшенными. Дети не получают должного внимания в связи и в семье с этим могут искать это стороне на внимание и чаще всего примыкают к асоциальным таких группировкам же детей.

Либеральный стиль воспитания невмешательством характеризуется родителей в процесс воспитания своих Дети. детей в таких семьях вырастают непослушными, и просто часто не умеют вести себя на людях.

оптимальным Самым стилем воспитания, кончено же, является тот- демократический при котором в ребенке ценится независимость его и самостоятельность, к ребенку проявляется доверие и право признается на автономию.

Подводя итоги, необходимо что, отметить, как правило, дети усваивают поведения образцы своих родителей, приобретают убежденность в их будущем и в эффективности могут применять их в качестве воспитания своих уже детей.

Литература

[Электронный ресурс]//URL: https://psystars.ru/kursovaya/osobennosti-semeynogo-vospitaniya/

1. Алексеева Л. С., Плотник М. М., Ширинский А. С., Спиваковская В. И. Влияние внутрисемейных отношений на формирование ребенка личности. – Вып. 1. – М.: ЦБКТИ Минсоцзащиты населения Федерации Российской, 1995. – 40 с.

2. Божович Л.И. Личность и ее формирование в возрасте детском. – М.: Просвещение, 1998.

3. Буянов М. И. Ребенок из семьи неблагополучной: Записки детского психиатра: Кн. для родителей и учителей. – М.: Просвещение, 1988. – С 234 с.

4. Василькова Ю. В., Социальная Т. А. Василькова педагогика: Курс лекций: Учеб. для пособие студ. пед. вузов и колледжей. – М.: центр. Издат «Академия», 1999. – С. 289.

5. Воспитательный семьи потенциал и социализация детей // Педагогика.- 1999.- № 4.- С. 27-39

6. Психология С.В. Ковалев семейных отношений.- М.: Педагогика, 1989

7. Психология С. В. Ковалев современной семьи. – М.: Просвещение, 1989. – Куликова с.

8. 340 Т. А. Семейная педагогика и домашнее воспитание: для Учебник студ. сред. и высш. пед. заведений. учеб. – М.: Издат. центр «Академия», 1999. – Мастюкова с.

9. 238 Е.М., А.Г. Московкина. Семейное воспитание детей с развитии в отклонениями: Учеб. пособ. для студ. учеб. высш заведений / Под ред. В.И. Селиверстова.- М.: изд. Гуманит. центр ВЛАДОС, 2003.

10. Мудрик А. В. педагогика Социальная: Учеб. для студ. пед. Под / вузов ред. В. А. Сластенина. – М.: Изд. центр «1999», Академия. – 256 с.

11. Педагогика: Учеб пособие / ред Под. П.И. Пидкасистого.- М., 1995.- 456 с.

12. Подласый И. П. Учеб: Педагогика. для студ. высш. пед. заведений. учеб. – М.: Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 476. – 1996 с.

13. Психологические тесты / под ред. А.А. Гуманит, — М.: Карелина. Изд. Центр ВЛАДОС, 1999.

14. Помощь М. Раттер трудным детям.- М., 1999.- 432 с.

15. педагогика Социальная: Учеб. пособие для студ. учеб. высш. заведений / Под ред. В. А. Никитина. – М.: изд. Гуманит. центр «ВЛАДОС », 2000. – 272 с.

16. педагогика Социальная: Курс лекций: Учебное пособие студентов для / Под общ. Ред. М.А. Галагузовой.- М.: изд Гуманитарный. Центр ВЛАДОС, 2003.- 416 с.

17. работа Социальная с семьей / Под ред. Т.В.Шеляг. М.: 1995, ИСР.

18. Титаренко В. И. Семья и формирование личности. – М.: 1987, Мысль. – С. 176.

19. Ткачева В.В. Гармонизация внутрисемейных 2000.- М., отношений.

20. Фурманов И.А., Фурманова Н.В. Психология депривированного пособие: ребенка для психологов и педагогов / И.А. Фурманов.- М.: 2004, ВЛАДОС- 321 с.

Приложение

Тест- опросник отношения родительского (А.Я. Варга, В.В. Столин)

Тест опросник отношения родительского представляет собой психодиагностический инструмент, выявление на ориентированный родительского отношения у лиц, обращающихся за помощью психологической по вопросам воспитания детей и общения с Опросник.

ними состоит из 5 шкал.

«Принятие – отвержение». отражает Шкала интегральное эмоциональное отношение к ребенку. одного Содержание полюса шкалы: родителю нравится таким ребенок, каким он есть. Родитель уважает ребенка индивидуальность, симпатизирует ему. Родитель стремиться много проводить времени вместе с ребенком, одобряет интересы его и планы. На другом полюсе шкалы: воспринимает родитель ребенка плохим, неприспособленным, неудачливым. кажется Ему, что ребенок не добьется успеха в низких из-за жизни способностей, небольшого ума, дурных большей. По наклонностей части родитель испытывает к ребенку досаду, злость, раздражение, обиду. Он не доверяет ребенку и не его уважает.

«Кооперация»- социально желательный образ отношения родительского. Содержательно эта шкала раскрывается родитель: так заинтересован в делах и планах ребенка, всем во старается помочь ребенку, сочувствует ему. высоко Родитель оценивает интеллектуальные и творческие способности испытывает, ребенка чувство гордости за него. Он поощряет самостоятельность и инициативу ребенка, старается быть с ним на Родитель. равных доверяет ребенку, старается встать на точку его зрения в спорных вопросах.

«Симбиоз»- отражает шкала межличностную дистанцию в общении с ребенком. высоких При баллах по этой шкале можно что, считать родитель стремится к симбиотическим отношениям с Содержательно. ребенком эта тенденция описывается так- ощущает родитель себя с ребенком единым целым, удовлетворить стремиться все потребности ребенка, оградить трудностей от его и неприятностей жизни. Родитель постоянно тревогу ощущает за ребенка, ребенок ему кажется беззащитным и маленьким. Тревога родителя повышается, когда начинает ребенок автономизироваться в силу обстоятельств, т.к. по совей родитель воле не предоставляет ребенку самостоятельности никогда.

«гиперсоциализация Авторитарная»- отражает форму и направление контроля за ребенка поведением. При высоком балле по этой родительском в шкале отношении данного родителя отчетливо авторитаризм просматривается. Родитель требует от ребенка безоговорочного дисциплины и послушания. Он старается навязать ребенку во всем волю свою, не в состоянии встать на его точку проявление. За зрения своеволия ребенка сурово наказывают. пристально Родитель следит за социальными достижениями ребенка, индивидуальными его особенностями, привычками, мыслями, чувствами.

«неудачник Маленький»- отражает особенности восприятия и понимания родителям ребенка. При высоких значениях по этой родительском в шкале отношении данного родителя имеются инфантилизировать стремление ребенка, приписать ему личную и несостоятельность социальную. Родитель видит ребенка младшим по реальным с сравнению возрастом. Интересы, увлечения, мысли и ребенка чувства кажутся родителю детскими, несерьезными. представляется Ребенок неприспособленным, не успешным, открытым для влияний дурных. Родитель не доверяет своему ребенку, его не досадует неспешность и неумелость. В связи с этим стареется родитель оградить ребенка от трудностей жизни и контролировать строго его действия.

Текст опросника

Я сочувствую всегда своему ребенку.

Я считаю своим знать долгом все, что думает мой уважаю.

Я ребенок своего ребенка.

Мне кажется, поведение что моего ребенка значительно отклоняется от Нужно.

нормы подольше держать ребенка в стороне от жизненных реальных проблем, если они его испытываю.

Я травмируют к ребенку чувство расположения.

Хорошие ограждают родители ребенка от трудностей жизни.

Мой часто ребенок неприятен мне.

Я всегда стараюсь своему помочь ребенку.

Бывают случаи, когда отношение издевательское к ребенку приносит ему большую испытываю.

Я пользу досаду по отношению к своему ребенку.

ребенок Мой ничего не добьется в жизни.

Мне что, кажется дети потешаются над моим Мой.

ребенком ребенок часто совершает такие которые, поступки кроме презрения, ничего не стоят.

своего Для возраста мой ребенок немножко Мой.

незрелый ребенок ведет себя плохо чтобы, специально досадить мне.

Мой ребенок себя в впитывает все дурное как «губка».

ребенка Моего трудно научить хорошим манерам всем при старании.

Ребенка следует держать в рамках жестких, тогда из него вырастет порядочный люблю.

Я человек, когда друзья моего ребенка нам к приходят.

Я принимаю участие в своем ребенке.

К ребенку моему «липнет» все дурное.

Мой добьется не ребенок успеха в жизни.

Когда в копании говорят знакомых о детях, мне немного стыдно, мой что ребенок не такой умный и способный, мне как бы хотелось.

Я жалею своего ребенка.

сравниваю я Когда своего ребенка со сверстниками, они мне кажутся взрослее и по поведению, и по суждениям.

Я с удовольствием ребенком с провожу все своре свободное время.

Я жалею часто о том, что мой ребенок взрослеет и растет, и с нежностью вспоминаю его маленьким.

Я ловлю часто себя на враждебном отношении к ребенку.

Я том о мечтаю, чтобы мой ребенок достиг того всего, что мне не удалось в жизни.

должны Родители приспосабливаться к ребенку, а не только требовать него от этого.

Я стараюсь выполнять все просьбы ребенка моего.

При принятии семейных решений учитывать следует мнение ребенка.

Я очень интересуюсь своего жизнью ребенка.

В конфликте с ребенком я часто признать могу, что он по- своему прав.

Дети узнают рано, что родители могут ошибаться.

Я считаюсь всегда с ребенком.

Я испытываю к ребенку дружеские Основная.

чувства причина капризов моего ребенка- упрямство, эгоизм и лень.

Невозможно нормально отдохнуть, проводить если отпуск с ребенком.

Самое главное, ребенка у чтобы было спокойное и беззаботное детство.

мне Иногда кажется, что мой ребенок не что ни на способен хорошее.

Я разделяю увлечения своего Мой.

ребенка ребенок может вывести из себя угодно кого.

Я понимаю огорчения своего ребенка.

ребенок Мой часто раздражает меня.

Воспитание сплошная- ребенка нервотрепка.

Строгая дисциплина в детстве сильный развивает характер.

Я не доверяю своему ребенку.

За воспитание строгое дети благодарят потом.

Иногда кажется мне, что я ненавижу своего ребенка.

В ребенке моем больше всего недостатков, чем разделяю.

Я достоинств интересы своего ребенка.

Мой состоянии не в ребенок что- либо сделать самостоятельно, а сделает и если, то обязательно не так.

Мой ребенок приспособленным не вырастет к жизни.

Мой ребенок нравится таким мне, какой он есть.

Я тщательно слежу за здоровья состоянием моего ребенка.

Нередко я восхищаюсь ребенком своим.

Ребенок не должен иметь секретов от невысокого.

Я родителей мнения о способностях моего ребенка и не этого скрываю от него.

очень желательно, чтобы дружил ребенок с теми детьми, которые нравятся родителям его.

Ключи к опроснику

Принятие – отвержение: 3, 4, 8, 10, 12, 14, 15, 16, 18, 20, 24, 26, 27, 29, 37, 38, 39, 40, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 49, 52, 53, 55, 56, 60.

социальной Образ желательности поведения: 6, 9, 21, 25, 31, 34, 35, 36.

Симбиоз: 1, 5, 7, 28, 32, 41, 58.

«гиперсоциализация неудачник»: 9, 11, 13, 17, 22, 28, 54, 61

Порядок подсчета тестовых При

балов подсчете тестовых баллов по всем учитывается шкалам ответ «верно»

Высокий тестовый соответствующим по балл шкалам интерпретируется как:

  • отвержение
  • желательность социальная
  • симбиоз
  • гиперсоциализация
  • Инфантилизация

Методика Методика

PARI предназначена для изучения отношения разным к родителей сторонам семейной жизни. Авторы- психологи американские Е.С. Шеффер и Р.К. Белл.

В методике выделены 23 признака – аспекта, касающиеся разных сторон отношения ребенку к родителей и жизни в семье. Из них 8 признаков отношение описывают к семейной роли и 15 касаются родительско- отношений детских. Эти 15 признаков делятся на следующие 3 оптимальный: 1- группы эмоциональный контакт, 2- излишняя эмоциональная ребенком с дистанция, 3- излишняя концентрация на ребенке.

Отношения к роли семейной

Описывается с помощью 8 признаков, их номера в листе опросном 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19, 23;

  • ограниченность интересов женщины рамками заботами, семьи исключительно о семье (3);
  • ощущение самопожертвования в матери роли (5);
  • семейные конфликты (7);
  • сверхавторитет родителей (11);
  • ролью неудовлетворенность хозяйки дома (13);
  • «безучастность» мужа, невключенность его в дела семьи (17)
  • зависимость и несамостоятельность Отношение ( 23).

матери родителей к ребенку

Оптимальный эмоциональный состоит ( контакт из 4 признаков, их номера по опросному листу 1, 14, 15, 21);

  • словесных побуждение проявлений, вербализаций (1);
  • партнерские отношения (14);
  • активности развитие ребенка (15);
  • уравнительные отношения между ребенком и родителями (21).

Излишняя эмоциональная дистанция с ребенком ( признаков из 3 состоит, их номера по опросному листу 8, 9, 16);

  • раздражительность, суровость (8);
  • вспыльчивость, излишняя строгость (9);
  • уклонение от контакта с Излишняя (16).

ребенком концентрация на ребенке ( описывается 8 признаков, их опросному по номера листу 2, 4, 6, 10, 12, 18, 20, 22);

  • чрезмерная забота, установление зависимости отношений (2);
  • преодоление сопротивления, подавление воли (4);
  • безопасности создание, опасение обидеть (6);
  • исключение внесемейных подавление ( 10);
  • влияний агрессивности 912);
  • подавление сексуальности ( 18);
  • вмешательство чрезмерное в мир ребенка (20);
  • стремление ускорить ребенка развитие (22);

— Каждый признак измеряется с помощью 5 уравновешенных, суждений с точки зрения измеряющей способности и содержания смыслового. Вся методика состоит из 115 Суждения. суждений расположены в определенной последовательности, и отвечающий выразить должен к ним отношение в виде активного частичного или согласия иди несогласия. Схема ответов пересчета в баллы содержится в 2ключе» методики. цифровой Сумма значимости определяет выраженность признака 20, высокие 5, 18, 19, 20 – минимальная оценки, соответственно 8, 7, 6, 5- низкие.

Инструкция: вами Перед вопросы, которые помогут выяснить, родители что думают о воспитании детей. Здесь ответов нет правильных и неправильных, т.к. каждый прав по собственным к отношению взглядам. Старайтесь отвечать точно и стоит. Не правдиво обдумывать ответ долго, отвечайте стараясь, быстро дать правильный ответ, который вам к придет в голову.

Рядом с каждым положением буквы находятся А, а, б, Б, их нужно выбрать в зависимости от своего правильности в убеждения данного предложения:

  • А- если с данным согласны положением полностью;
  • а- если с данным положением согласны скорее, чем не согласны;
  • б- если с данным скорее положением не согласны, чем согласны;
  • Б- если с положением данным полностью не согласны.

О себе сообщите:

Пол_______________ _____ Возраст_______________ _____________

Образование_______________ _ Профессия_______________ _______

Количество и возраст Если_______________ _______________ _____

детей дети считают свои взгляды они, правильными могут не соглашаться со взглядами родителей

мать Хорошая должна оберегать своих детей маленьких от даже трудностей и обид.

3. Для хорошей дом матери и семья – самое важное в жизни.

дети Некоторые настолько плохи, что ради их же нужно блага научить их боятся взрослых.

Дети отдавать должны себе отчет в том, что делают родители для них очень много.

ребенка Маленького всегда следует крепко держать в время во руках мытья, чтобы он не упал.

Люди, думают которые, что в хорошей семье не может недоразумений быть, не знают жизни.

Ребенок, когда будет, повзрослеет благодарить родителей за строгое воспитание.

ребенком с Пребывание целый день может довести до истощения неровного.

Лучше, если ребенок не задумывается тем над, правильны ли взгляды его родителей.

должны Родители воспитывать в детях полное доверие к Ребенка.

себе следует учить избегать драк, обстоятельств от независимо.

Самое плохое для матери, хозяйством занимающейся, чувство, что ей нелегко освободиться от обязанностей своих.

Родителям легче приспособиться к детям, наоборот чем.

Ребенок должен научиться в жизни нужным многим вещам, и поэтому ему нельзя терять разрешать ценное время.

Если один согласиться раз с тем, что ребенок съябедничает, он это будет делать постоянно.

Если бы отцы не воспитании в мешали детей, матери бы лучше справлялись с присутствии.

В детьми ребенка не надо разговаривать о вопросах Если.

пола бы мать не руководила домом, мужем и все, детьми происходило бы менее организованно.

Мать делать должна все, чтобы знать, о чем дети думают.

Если бы родители больше интересовались своих делами детей, дети были бы лучше и большинство.

счастливее детей должны самостоятельно справляться с нуждами физиологическими уже с 15 месяцев.

Самое трудное молодой для матери- оставаться одной в первые воспитания годы ребенка.

Надо способствовать тому, дети чтобы высказывали свое мнение о жизни и о даже, семье если они считают, что семье в жизнь неправильная.

Мать должна делать чтобы, все уберечь своего ребенка от разочарований, несет которые в себе жизнь.

Женщины, которые беззаботную ведут жизнь, не очень хорошие матери.

обязательно Надо искоренять у детей проявления рождающейся Мать.

ехидности должна жертвовать своим счастьем счастья ради ребенка.

Все молодые матери своей боятся неопытности в обращении с ребенком.

Супруги время должны от времени ругаться, чтобы доказать права свои.

Строгая дисциплина по отношению к ребенку нем в развивает сильный характер.

Матери часто бывают настолько замучены присутствием своих детей, кажется им что, будто они не могут с ними минуты ни быть больше.

Родители не должны представать детьми перед в плохом свете.

Ребенок должен своих уважать родителей больше других.

Ребенок всегда должен обращаться за помощью к родителям или вместо учителям того, чтобы разрешать свои драке в недоразумения.

Постоянное пребывание с детьми убеждает том в мать, что ее воспитательные возможности меньше способностей и умений ( могла бы, но…)

Родители своими поступками завоевывать должны расположение детей.

Дети, которые не своих пробуют сил в достижении успехов, должны что, знать потом в жизни могут встретиться с Родители.

неудачами, которые разговаривают с ребенком о его должны, проблемах знать, что лучше ребенка покое в оставить и не вникать в его дела.

Мужья, хотят не если быть эгоистами, должны принимать семейной в участие жизни.

Нельзя допускать, чтобы мальчики и девочки видели друг друга голыми.

жена Если достаточно подготовлена к самостоятельному решению это, то проблем лучше и для детей, и для ребенка.

У мужа не должно быть никаких тайн от родителей своих.

Если у Вас принято, что рассказывают дети Вам анекдоты, а Вы – им, то многие вопросы решить можно спокойно и без конфликтов.

Если научить рано ребенка ходить, это благотворно его на влияет развитие.

Нехорошо, когда мать преодолевает одна все трудности, связанные с уходом за его и ребенком воспитанием.

У ребенка должны быть взгляды свои и возможность их свободно высказывать.

надо ребенка беречь от тяжелой работы.

Женщина должна между выбирать домашним хозяйством и развлечениями.

Умный должен отец научить ребенка уважать начальство.

мало Очень женщин получает благодарность детей за затраченный, труд на их воспитание.

Если ребенок попал в любом, в беду случае мать всегда чувствует виноватой себя.

У молодых супругов, несмотря на силу всегда, чувств есть разногласия, которые вызывают Дети.

раздражение, которым внушили уважение к нормам становятся, поведения хорошими и уважаемыми людьми.

Редко что, бывает мать, которая целый день ребенком занимается, сумела быть ласковой и спокойной.

должны не Дети вне дома учиться тому, противоречит что взглядам родителей.

Дети должны что, знать не людей более мудрых, чем их Нет.

родители никакого оправдания ребенку, который другого бьет ребенка.

Молодые матери страдают по своего поводу заключения дома больше, чем по нибудь- какой другой причине.

Заставлять детей приспосабливаться и отказываться- плохой метод воспитания.

Родители научить должны детей найти занятие и не терять времени свободного.

Дети мучают своих родителей проблемами мелкими, если с самого начала к этому Когда.

привыкнут мать плохо выполняет свои отношению по обязанности к детям, это пожалуй, значит, отец что не выполняет своих обязанностей по содержанию Детские.

семьи игры с сексуальным содержанием могут детей привести к сексуальным преступлениям.

Планировать должна мать только, т.к. только она знает, как вести положено хозяйство.

Внимательная мать знает, о думает чем ее ребенок.

Родители, которые выслушивают с откровенные одобрением высказывания детей о их переживаниях на свиданиях, встречах товарищеских, танцах и т.п., помогают им в более быстром развитии социальном.

Чем быстрее слабеет связь семьей с детей, тем быстрее дети научатся свои разрешать проблемы.

Умная мать делает возможное все, чтобы ребенок до и после рождения хороших в находился условиях.

Дети должны принимать решении в участие важных семейных вопросов.

Родители знать должны, как нужно поступать, чтобы попали не дети в трудные ситуации.

Слишком много забывает женщин о том, что их надлежащим местом дом является.

Дети нуждаются в материнской заботе, иногда им которой не хватает.

Дети должны быть заботливы более и благодарны своей матери за труд, них в вложенный.

Большинство матерей опасаются мучить давая, ребенка ему мелкие поручения.

В семейной существует жизни много вопросов, которые нельзя путем решить спокойного обсуждения.

Большинство детей воспитывать должны более строго, чем происходит на деле самом.

Воспитание детей – тяжелая, нервная Дети.

работа не должны сомневаться в разумности родителей.

всех Больше других дети должны уважать надо.

Не родителей способствовать занятиям детей боксом борьбой или, т.к. это может привести к серьезным Одно.

проблемам из плохих явлений заключается в том, матери у что нет свободного времени для занятий любимых.

Родители должны считать детей всех во равноправными вопросах жизни.

Когда ребенок что то, делает обязан, он находится на правильном пути и счастлив будет.

Надо оставить ребенка, которому покое, в грустно и не заниматься им.

Самое большое желание матери любой – быть понятой мужем.

Одним из сложных самых моментов в воспитании детей являются проблемы сексуальные.

Если мать руководит домом и обо заботится всем, вся семья чувствует хорошо себя.

Так как ребенок- часть имеет, он матери право знать все о жизни.

которым, Дети разрешается шутить и смеяться вместе с легче, родителями принимают их советы.

Родители должны все приложить усилия, чтобы как можно справиться раньше с физиологическими нуждами.

Большинство женщин большем в нуждаются количестве времени для отдыха рождения после ребенка, чем им дается на самом ребенка.

У деле должна быть уверенность в том, его что не накажут, если он доверит родителям проблемы свои.

Ребенка не нужно приучать к тяжелой дома работе, чтобы он не потерял охоту к любой Для.

работе хорошей матери достаточно общения с Порой.

семьей родители вынуждены поступать против ребенка воли.

Матери жертвуют всем ради собственных блага детей.

Самая главная забота благополучие- матери и безопасность ребенка.

Естественно, что людей двое с противоположными взглядами в супружестве ссорятся.

детей Воспитание в строгой дисциплине делает их более Естественно.

счастливыми, что мать «сходит с ума», нее у если дети эгоисты и очень требовательны.

никогда Ребенок не должен слушать критические замечания о родителях своих.

Прямая обязанность детей- доверие по родителям к отношению.

Родители, как правило, предпочитают детей спокойных драчунам.

Молодая мать несчастна, что потому многие вещи, которые ей хотелось бы для, иметь нее недоступны.

Нет никаких чтобы, оснований у родителей было больше прав и чем, привилегий у детей.

Чем раньше ребенок что, поймет нет смысла терять время, лучше тем для него.

Дети делают возможное все, чтобы заинтересовать родителей своими Немногие.

проблемами мужчины понимают, что матери их тоже ребенка нужна радость.

С ребенком что- то не в если, порядке он много расспрашивает о сексуальных вопросах.

замуж Выходя, женщина должна отдавать себе том в отчет, что будет вынуждена руководить делами семейными.

Обязанностью матери является знание мыслей тайных ребенка.

Если включать ребенка в заботы домашние, он легче доверяет им свои проблемы.

как Надо можно раньше прекратить кормить грудью ребенка и из бутылочки ( приучить самостоятельно питаться).

требовать Нельзя от матери слишком большого чувства отношению по ответственности к детям.

Ключ

А- 4 балла, а- 3 балла, б- 2 балл, Б- 1 балла

Признаки:

Вербализация

Чрезмерная забота

семьи от Зависимость

Подавление воли

Ощущение самопожертвования

обидеть Опасение

Семейные конфликты

Раздражительность

Излишняя исключение

строгость внутрисемейных влияний

агрессивности Подавление

Неудовлетворенность ролью хозяйки

Партнерские Развитие

отношения активности ребенка

Уклонение от конфликта

мужа Безучастность

Подавление сексуальности

Доминирование матери

вмешательство Чрезвычайное в мир ребенка

Уравненные отношения

ускорить Стремление развитие ребенка

Несамостоятельность матери

Кинетический «Методика рисунок семьи»

Рисунок семьи – проективный это метод, адресованный к тем проявлениям которые, психического не представлены отчетливо в сознании, поскольку подкорке в находятся.

В символике рисунка, и в его графической может экспрессии выступить такая семейная реальность, хотя, которая и определяет самочувствие и поведение ребенка, безотчетно им воспринимается и не может быть выражена в словах.

методике по Диагностику «Рисунок семьи» проводит психолог. просят Ребенка нарисовать семью, но не так, как на фотографии семейной, где все смотрят в объектив, а она чтобы выглядела как в жизни, когда собираются все дома и чем-то занимаются. На словах «каждый» и «все» делается особый акцент, поскольку показывает практика, что это определяет общее решение стратегическое рисунка.

Обобщение результатов тестирования материал дает для выделения наиболее часто одновременно и повторяющихся отличающихся друг от друга типов Как.

семей правило эти типы определяются характерными следующими чертами.

Единение. Изображаются все семьи члены. Между ними отсутствуют условные преграды и барьеры. Впечатление психологической близости домочадцев иногда достигается ценой нарушения требований реальности (находящийся, отец на работе, может тем не менее центре в помещаться домашнего очага).

Семья выступает единство как, в котором каждый из домочадцев хотя и собственной наделен ролью, но рассматривается как часть целостности семейной. В рисунке обычно много света, вечернего преимущественно, поскольку именно в это время собирается семья вместе. Свет – один из самых признаков важных связи. Еще одна примета рисунков таких – члены семьи заняты общим что, делом-то делают вместе, находясь в общем пространстве семейном.

«Купе». Семья предстает как отдельных из состоящая индивидов. Это подчеркивают графические лист: средства как бы делится на четыре части больше или. Каждая из них предназначена для человека одного, это своеобразие одноместное купе. семьи Контекст нередко расширяется, в него включаются сотрудники, прародители родителей, одноклассники, соседи. Таким одной, с образом стороны, в рисунках получают отражение особенности некоторые современных семей – увеличение времени, взрослыми отводимого на профессиональные занятия в ущерб семейным состояние, обязанностям профессионального стресса, заставляющего «уходить в забывать», бизнес о родственных привязанностях. С другой стороны, рисуют если подростки, в изображениях могут отражаться их особенности возрастные, «субъективное чувство взрослости» с ориентацией на автономию собственную, открытием для себя «другого также», а мира несвоевременным отторжением от семьи, где чувствуют не они себя нужными.

«Группировки». В общей целостности семейной ребенок находит более узкие и внутрисемейные сплоченные группировки и союзы. Они состоят из близких тех людей, к которым дети тяготеют, с привязанностью чьей друг к другу они вынуждены или смириться напротив, чей круг хотят Для. закрепить мальчиков более характерно выделение папа «Я-подсистемы», для девочек «Я-мама». В ряде девочки, случаев выделяют подсистему братьев и сестер.

«рисунках». На капсулирование этого типа ребенок изображает замкнутом в себя пространстве. Образ капсулы не всегда глаза в бросается, принимая видимость легко узнаваемых деталей, предметов интерьера. Ими могут быть ковра прямоугольник, шкаф, кровать. Эти предметы прямой кроме практической функции наделяются еще очень, одной важной для смыслового ряда они: рисунка изолируют автора от других членов Субъективно. семьи это не всегда сигнал тревоги. может Ребенок чувствовать себя в капсуле совсем объективно. Но неплохо капсула- это знак того, жизненные что связи ребенка пусть и не полностью, но ослаблены же все, нарушены, деформированы. «Капсулирование» перекликается по такими с смыслу типами семьи, как «купе», «его», но группировки символика более кульминационна. В замкнутом капсулы пространстве может находиться не только автор кто, но и рисунка-то еще из семьи.

«семейная фотография». рисунок Этот имеет среднее между «единением» и «значение» Купе. Как в «единении» здесь представлены члены все семьи, между ними нет как, но барьеров в купе, каждый выступает автономно.

«С полета птичьего». Авторы таких рисунков смотрят на семейное свое прибежище как бы с высоты. При выделяются этом два весьма различающихся из подтипа. свойственна Одному центробежная тенденция в отношении семейной другому, системы – центростремительная. Но и в том и в другом случае семьи границы четко очерчены и отделяют ее от внешнего обоих. В мира случаях дети отстраненно наблюдают за своего обитателями домашнего гнезда и за собой в их кругу.

«семья Осколочная». В рисунках этого типа раскрываются ситуации семейные разной степени тяжести. В графическом, а психологическом, и значит пространстве семьи как будто бы признаки отсутствуют межличностной изолированности, не видно явных преград и барьеров. Но их не может быть, поскольку семья она, разбита воспринимается ребенком фрагментарно, бессвязно. иногда, Отчуждение намеренно подчеркнутое, проявляется и по признаку что, пола достаточно характерно для изображения младшими семей подростками. Семейное пространство на таких выглядит рисунках каким-то разреженным, опустело- безрадостным, Невольный. нереальным лаконизм выразительных средств свидетельствует о общей некоторой онтологической обедненности, печать которой всей на лежит жизни ребенка. Вообще многие рисунков особенности детей при их поверхностной оценке дефектах о свидетельствует развития, интеллектуальной недостаточности их авторов (схематизм, примитивизм, неполнота изображения фигур, причудливость расположение, форм частей тела не там, где им быть положено).

Однако при этом разные рисунков планы выполняются по-разному, отличаясь степенью искажаются: совершенства, как правило, только люди, а план предметный изображается технично. Все это предположить позволяет, что регресс развития является столько не результатом мозговых дисфункций, сколько длительного, дистресса хронического.

Сами по себе типы изображения исключением, за семьи, пожалуй, последнего и «капсулирования», не дают для повода оценочного подхода: они не являются хорошими, ни плохими и могут быть как-то интерпретированы совокупности в только с другими, логически связанными фрагментами есть, то рисунка в целом смысловом контексте. Вместе с материалы тем рисунков раскрывают особенности личностного детей развития в семье, одновременно выявляя восприятие семейной ими ситуации. Организация расшифровки рисунков помочь может истолковать их символику и получить дополнительную смысле об их информацию. Для этого используется беседа с поводу по ребенком рисунка сразу после того, был он как нарисован; сочинение родителей (только по их разговор); согласию с родителями тех детей, чьи вызывают рисунки наибольшую тревогу.