Психологические особенности юношеского возраста

Реферат

«Кто я?» –– оценка не столько наличных черт, сколько перспектив и возможностей. Отказ от веры в личное бессмертие побуждает юношу задуматься о смысле жизни, как лучше прожить ее.

Согласно эпигенетической теории Э. Эриксона в юношеском возрасте формируется эгоидентичность (индивидуальная и групповая).

У человека в этом возрасте формируется способность к построению близких отношений с другими людьми (задача «близость –– одиночество»).

Если юноше не удается положительно решить эту задачу, то у него формируется неадекватная идентичность, развитие которой может пойти по 4-м основным линиям:

  • уход от психологической интимности, избегание тесных межличностных отношений;
  • размывание чувства времени, неспособность строить жизненные планы, страх взросления, перемен;
  • размывание продуктивных, творческих способностей, неумение мобилизовать свои внутренние ресурсы и сосредоточиться на какой-либо главной деятельности;
  • формирование «негативной идентичности», отказ от самоопределения и выбор отрицательных образцов для подражания.

В юношеском возрасте происходит стабилизация образа Я: устойчивее и адекватнее становятся самооценки. Изменяется соотношение «телесных» и морально-психологических компонентов Я-концепции. Уменьшается озабоченность внешностью, на первый план выступают умственные способности, волевые и моральные качества. В юношеском возрасте актуализируется самоуважение –– личное ценностное суждение, направленное на себя. Формируется ценностная самооценка, ослабевает застенчивость. Низкое самоуважение юноши может быть связано с девиантным поведением. Однако, неудовлетворенность собой и высокая самокритичность в юношеском возрасте не всегда свидетельствуют о низком самоуважении. Несовпадение реального и идеального Я –– естественное следствие роста самосознания.

В юности происходит формирование мировоззрения и жизненныой перспективы. Мировоззрение –– взгляд человека на мир в целом, жизненная философия, сумма всех его знаний. Мировоззрение –– не столько система логических знаний, сколько система убеждений, выражающих отношение человека к миру. Юность –– решающий этап становления мировоззрения, потому что именно в это время созревают и его когнитивная, и его эмоционально-личностная предпосылки. Осуществляется мировоззренческий поиск.

17 стр., 8206 слов

Проблемы дружбы и любви в юношеском и подростковом возрасте

... проблемы дружбы и любви в юношеском и подростковом возрасте. Задачи работы: рассмотреть понятия любви и дружбы; выявить специфику любви и дружбы в подростковом возрасте. Глава 1. Исследования по проблеме любви и дружбы в отечественной и зарубежной науке 1.1 Проблема любви и дружбы в психологии Всерьез ...

Характерная черта юности –– формирование жизненных планов. Жизненный план включает представления: о конечном результате; о способах достижения; об объективных и субъективных ресурсах. В своих ожиданиях, связанных с будущее профессиональной деятельностью и семьей юноши достаточно реалистичны. В сферах образования, социального продвижения, материального благополучия притязания завышены. Кроме того, для юношества характерна недостаточная конкретность профессиональных планов, оптимистичность в сроках. Таким образом, юность –– период, когда человек проходит путь от непоследовательного отрока, притязающего на взрослость, до действительного взросления.

Заключение

Главным моментом социальной ситуации развития в ранней юности является то, что старшеклассники находятся на пороге вступления в самостоятельную жизнь. Переход от подросткового возраста к юношескому связан с резкой сменой внутренней позиции, когда обращенность в будущее становится основной направленностью личности. Проблемы выбора профессии, дальнейшего жизненного пути, обретения своей идентичности становятся центром жизненной ситуации, вокруг которого вращается вся деятельность личности.

Одна из главных особенностей юношеского возраста –– смена значимых лиц и перестройка взаимоотношений с взрослыми. Важной потребностью этого возраста является потребность в освобождении от контроля и опеки родителей, учителей, старших вообще.

Роль общения со сверстниками в юношеском возрасте имеет свои специфические отличия. Во-первых, это важный специфический канал с информацией: по нему юноши узнают многие необходимые вещи, о которых им не сообщают взрослые по тем или иным причинам. Во-вторых, в процессе общения со сверстниками вырабатываются необходимые навыки социального взаимодействия, умение подчиняться коллективной дисциплине и в то же время отстаивать свои права. Кроме того, общение с ровесниками дает чувство эмоционального благополучия и устойчивости, облегчает отчуждение от взрослых.

В юношеском возрасте происходит формирование гипотетико-дедуктивного мышления (способность к абстрагированию, формулированию гипотез, анализу собственных мыслей).

Умственное развитие старшеклассников характеризуется формированием индивидуального стиля мышления, т. е. различиями в способах приобретения, накопления, использования информации.

Развитие самосознания –– центральный психический процесс юношеского возраста. Происходит открытие своего внутреннего мира, осознание собственных психических состояний.

Повышенный уровень юношеской эмоциональности, не до конца сформировавшиеся навыки социального контроля, стремление проявить свою индивидуальность могут повлиять на формирование девиантного поведение у юношей.

Нарушения поведения юношей и их социальная дезадаптация являются актуальной проблемой, и эта актуальность имеет четко выраженную тенденцию к росту. Отклонения от общепринятых социальных и морально-нравственных форм поведения юношей ставят серьезные задачи перед семьей, воспитательными учреждениями, школой и обществом в целом.

30 стр., 14812 слов

Предмет возрастной психологии. Задачи и методы возрастной психологии

... «горизонтальные» структурные связи между всеми изучаемыми характеристиками лично сти.   Возрастная психология: детская психология (от 0 до 11), ювентология (от 11 до 20), акмеология ... работка методов дифференц.последствий стихийно го и орган изац.опытов 3.1. раз раб.методов раннего диагност.задатков 3.2. разр.метод дигн.разн.способностями, по их степенной выраженности 4.1. дифференц.всех ...

Литература

[Электронный ресурс]//URL: https://psystars.ru/referat/psihologicheskie-osobennosti-yunosheskogo-vozrasta-2/

Абрамова Г.А. Возрастная психология. — М.: Просвещение, 1987

Волков Б. С. Психология ранней юности. М.: 2001

Гамезо М. В., Герасимова В. С., Горелова Г. Г., Орлова Л. М. Возрастная психология: личность от молодости до старости. — М.: Ноосфера, 1999

Грановская Р.М. Элементы практической психологии. — СПб.: Свет, 1997

Дарвиш О. Б. Возрастная психология. –М.: Владос-Пресс, 2003

Кон И.С. Психология ранней юности. — М.: Просвещение, 1989

Крайг Г. Психология развития. – СПб.: Питер, 2001

Мухина В.С. Возрастная психология. — М.: Академия, 1997

Эриксон Э. Идентичность: Юность и кризис. М., 1996.

Мухина В.С. Возрастная психология. — М.: Академия, 1997

Кон И.С. Психология ранней юности. — М.: Просвещение, 1989

Грановская Р.М. Элементы практической психологии. — СПб.: Свет, 1997

Крайг Г. Психология развития. – СПб.: Питер, 2001

Кон И.С. Психология ранней юности. — М.: Просвещение, 1989

Абрамова Г.А. Возрастная психология. — М.: Просвещение, 1987

Крайг Г. Психология развития. – СПб.: Питер, 2001

Грановская Р.М. Элементы практической психологии. — СПб.: Свет, 1997

Волков Б. С. Психология ранней юности. М.: 2001

Кон И.С. Психология ранней юности. — М.: Просвещение, 1989

Абрамова Г.А. Возрастная психология. — М.: Просвещение, 1987

Эриксон Э. Идентичность: Юность и кризис. М., 1996.

Кон И.С. Психология ранней юности. — М.: Просвещение, 1989

Абрамова Г.А. Возрастная психология. — М.: Просвещение, 1987

2