Методы контроля и самоконтроля

Реферат

Данные методы позволяют получать информацию педагогам и обучающимся о результативности процесса обучения. Классификация методов контроля и самоконтроля в учебно-познавательном процессе приведен в табл. 4.3.

Методы контроля и самоконтроля в обучении

Таблица 4.3

Методы контроля и самоконтроля

Методы письменного контроля и самоконтроля

Методы лабораторно-практического контроля и самоконтроля

Методы графического контроля и самоконтроля

Методы программного контроля и самоконтроля

Индивидуальный опрос.

Фронтальный

опрос

Письменные

работы.

Диктанты.

Изложения.

Сочинения.

Рефераты.

Конспекты

Практические

работы.

Опыты

Графики.

Схемы.

Таблицы.

Диаграммы

Бсзмашинные.

Машинные

Рассмотренные классификации педагогических методов могут быть использованы как для методов обучения, так и для методов воспитания в целостном ПП.

Классификация педагогических методов воспитания выстраивается, как правило, на основе типовой структуры личности (табл. 4.4.).

Классификация методов на основе структуры личности

Таблица 4.4

Методы формирования

сознания

поведения

чувства

Рассказ.

Беседа.

Инструктаж.

Лекция.

Объяснение.

Показ.

Иллюстрация. Демонстрация. Убеждение. Внушение. Метод примера

Упражнение.

Тренировка.

Поручение.

Создание педагогических ситуаций

Соревнование.

Одобрение.

Поощрение.

Наказание.

Создание.

Ситуация успеха.

Контроль.

Оценка

Методы воспитания классифицируются следующим образом:

1. Методы формирования сознания личности — рассказ, беседа, лекция, пример, дискуссия, анализ педагогических воспитывающих ситуаций и др.; эти методы были ранее рассмотрены в словесных методах, к которым необходимо добавить:

  • О дискуссию — спор, путь мобилизации активности воспитанников для вырабатывания правильных суждений и установок;
  • способ обучения борьбе против ошибочных представлений и понятий, умение вести полемику, защищать свои взгляды и убеждения;
  • О анализ воспитывающих ситуаций — способ показа и анализа путей преодоления моральных противоречий, возникающих в тех или иных конфликтах, проблемных нравственных ситуациях.

2. Методы организации деятельности и поведения воспитанников — пути и способы воздействия на предметно-практическую сферу личности с целью выделения, закрепления и формирования в опыте положительных способов и форм поведения и нравственной мотивации воспитанников. При этом используются:

  • О упражнения — многократные повторения определенных действий и поступков;
  • О приучение — интенсивное упражнение с целью быстрой выработки привычек и поведения;
  • О поручения — передача воспитаннику определенных функций в выполнении общественно полезного дела и ответственности за него;
  • О воспитывающие ситуации — ситуации, в которых воспитаннику необходимо решить какую-либо проблему, реально сделать нравственный выбор и совершить соответствующий поступок.

3. Методы стимулирования деятельности и поведения — способы воздействия на мотивационную сферу личности, направленные на побуждение воспитанников к улучшению своего поведения, развитие нравственно-положительной мотивации поведения. Используют следующие методы:

  • О требование — педагогическое воздействие на сознание воспитанника с целью вызвать, стимулировать или затормозить определенные виды его деятельности;
  • О поощрение — стимулирование положительных проявлений личности с помощью высокой оценки ее поступков, порождения чувств удовлетворения и радости от сознания признания другими усилий и стараний воспитанника;
  • о наказание — торможение негативных проявлений личности с помощью отрицательной оценки ее поведения и поступков, порождения чувства вины, стыда и раскаяния;

— О соревнования и конкурентность — метод стимулирования активности воспитанников путем создания условий, когда каждый учащийся стремится максимально проявить свои способности и добиться лучших результатов по сравнению с другими, т.е. быть конкурентоспособным.

  • 4. Методы самовоспитания — способы воздействия на сферу саморегуляции, направленные на сознательное изменение воспитанником своей личности в соответствии с требованиями общества и личного плана развития. К методам самовоспитания относят рефлексию и основные методы формирования сознания, поведения и его стимулирования с указанием «само»: самонаблюдение, самоанализ, самоприказ, самоотчет, самоодобрение и т.д.
  • 5. Методы контроля и самоконтроля в воспитании — способы и пути получения информации об эффективности воспитательных воздействий и взаимодействия. Данные методы направлены на выявление эффективности педагогической деятельности и воспитания в целом.

В профессиональной педагогике рассмотренные педагогические методы, используемые в обучении и воспитании в ПП и изучаемые в педагогике в целом, также применяются, но кроме них используются специальные методы профессионального обучения и воспитания. Здесь различают методы теоретического обучения и методы производственного обучения.

методам теоретического обучения

о диалогический метод — педагог излагает учебный материал в форме диалога, в ходе которого задает обучающимся репродуктивные вопросы, направленные на работу памяти и предусматривающие повторение опорных понятий;

  • О эвристический метод — учебный материал излагается в ходе беседы инструктивного характера. Объяснение учебного материала сочетается с постановкой проблемных вопросов, в решении которых обучающимся помогает педагог;
  • б исследовательский метод — педагог организует учебно-познавательную деятельность обучающихся так, чтобы она приобрела исследовательский характер;
  • б алгоритмический метод — обучение осуществляется путем освоения обучающимися системы действий при решении типовых задач, характерных для данного учебного предмета. При этом обучающиеся овладевают тем или иным алгоритмом решения задач и методом соответствующей науки. В качестве проблемы выступает новая система связей между известными понятиями в алгоритме решения задач;
  • б программированный метод связан с реализацией программированного обучения в учебном процессе.