Данные методы позволяют получать информацию педагогам и обучающимся о результативности процесса обучения. Классификация методов контроля и самоконтроля в учебно-познавательном процессе приведен в табл. 4.3.
Методы контроля и самоконтроля в обучении
Таблица 4.3
|
Методы контроля и самоконтроля |
Методы письменного контроля и самоконтроля |
Методы лабораторно-практического контроля и самоконтроля |
Методы графического контроля и самоконтроля |
Методы программного контроля и самоконтроля |
|
Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос |
Письменные работы. Диктанты. Изложения. Сочинения. Рефераты. Конспекты |
Практические работы. Опыты |
Графики. Схемы. Таблицы. Диаграммы |
Бсзмашинные. Машинные |
Рассмотренные классификации педагогических методов могут быть использованы как для методов обучения, так и для методов воспитания в целостном ПП.
Классификация педагогических методов воспитания выстраивается, как правило, на основе типовой структуры личности (табл. 4.4.).
Классификация методов на основе структуры личности
Таблица 4.4
|
Методы формирования |
||
|
сознания |
поведения |
чувства |
|
Рассказ. Беседа. Инструктаж. Лекция. Объяснение. Показ. Иллюстрация. Демонстрация. Убеждение. Внушение. Метод примера |
Упражнение. Тренировка. Поручение. Создание педагогических ситуаций |
Соревнование. Одобрение. Поощрение. Наказание. Создание. Ситуация успеха. Контроль. Оценка |
Методы воспитания классифицируются следующим образом:
1. Методы формирования сознания личности — рассказ, беседа, лекция, пример, дискуссия, анализ педагогических воспитывающих ситуаций и др.; эти методы были ранее рассмотрены в словесных методах, к которым необходимо добавить:
- О дискуссию — спор, путь мобилизации активности воспитанников для вырабатывания правильных суждений и установок;
- способ обучения борьбе против ошибочных представлений и понятий, умение вести полемику, защищать свои взгляды и убеждения;
- О анализ воспитывающих ситуаций — способ показа и анализа путей преодоления моральных противоречий, возникающих в тех или иных конфликтах, проблемных нравственных ситуациях.
2. Методы организации деятельности и поведения воспитанников — пути и способы воздействия на предметно-практическую сферу личности с целью выделения, закрепления и формирования в опыте положительных способов и форм поведения и нравственной мотивации воспитанников. При этом используются:
- О упражнения — многократные повторения определенных действий и поступков;
- О приучение — интенсивное упражнение с целью быстрой выработки привычек и поведения;
- О поручения — передача воспитаннику определенных функций в выполнении общественно полезного дела и ответственности за него;
- О воспитывающие ситуации — ситуации, в которых воспитаннику необходимо решить какую-либо проблему, реально сделать нравственный выбор и совершить соответствующий поступок.
3. Методы стимулирования деятельности и поведения — способы воздействия на мотивационную сферу личности, направленные на побуждение воспитанников к улучшению своего поведения, развитие нравственно-положительной мотивации поведения. Используют следующие методы:
- О требование — педагогическое воздействие на сознание воспитанника с целью вызвать, стимулировать или затормозить определенные виды его деятельности;
- О поощрение — стимулирование положительных проявлений личности с помощью высокой оценки ее поступков, порождения чувств удовлетворения и радости от сознания признания другими усилий и стараний воспитанника;
- о наказание — торможение негативных проявлений личности с помощью отрицательной оценки ее поведения и поступков, порождения чувства вины, стыда и раскаяния;
— О соревнования и конкурентность — метод стимулирования активности воспитанников путем создания условий, когда каждый учащийся стремится максимально проявить свои способности и добиться лучших результатов по сравнению с другими, т.е. быть конкурентоспособным.
- 4. Методы самовоспитания — способы воздействия на сферу саморегуляции, направленные на сознательное изменение воспитанником своей личности в соответствии с требованиями общества и личного плана развития. К методам самовоспитания относят рефлексию и основные методы формирования сознания, поведения и его стимулирования с указанием «само»: самонаблюдение, самоанализ, самоприказ, самоотчет, самоодобрение и т.д.
- 5. Методы контроля и самоконтроля в воспитании — способы и пути получения информации об эффективности воспитательных воздействий и взаимодействия. Данные методы направлены на выявление эффективности педагогической деятельности и воспитания в целом.
В профессиональной педагогике рассмотренные педагогические методы, используемые в обучении и воспитании в ПП и изучаемые в педагогике в целом, также применяются, но кроме них используются специальные методы профессионального обучения и воспитания. Здесь различают методы теоретического обучения и методы производственного обучения.
методам теоретического обучения
о диалогический метод — педагог излагает учебный материал в форме диалога, в ходе которого задает обучающимся репродуктивные вопросы, направленные на работу памяти и предусматривающие повторение опорных понятий;
- О эвристический метод — учебный материал излагается в ходе беседы инструктивного характера. Объяснение учебного материала сочетается с постановкой проблемных вопросов, в решении которых обучающимся помогает педагог;
- б исследовательский метод — педагог организует учебно-познавательную деятельность обучающихся так, чтобы она приобрела исследовательский характер;
- б алгоритмический метод — обучение осуществляется путем освоения обучающимися системы действий при решении типовых задач, характерных для данного учебного предмета. При этом обучающиеся овладевают тем или иным алгоритмом решения задач и методом соответствующей науки. В качестве проблемы выступает новая система связей между известными понятиями в алгоритме решения задач;
- б программированный метод связан с реализацией программированного обучения в учебном процессе.
